如何提高語文教學中小組合作學習的效率

陳曦

摘要：小組合作學習，是當今一種重要的學習方式，也是老師們樂于選擇的一種合作學習形式，小組合作學習不能流于形式，需要更高效的融于教學活動中，教師和學生積極參與，平等對話，實現(xiàn)自主學習，高效學習。

關鍵詞：小組合作學習；自主學習；高效

小組合作學習是新課程改革背景下倡導的一種非常重要學習方式，目前被大量推廣于小學語文課堂教學中。在漢語詞典中“合作”是這樣解釋的：互相配合做某事或共同完成某項任務。

小組合作學習就是學生們?yōu)榱送粚W習任務，相互配合，共同努力完成既定學習目標。在小組合作學習中，學生們身上存在不同的特點，思維上存在主觀上的差異，在小組成員的學習探索中，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，多個人的思維互補成為小組合作學習的動力，小組成員在思維碰撞中不斷交流、完善。最終，把小組中的不同觀點進行整合，已達到最優(yōu)化結果的學習方式。小組合作學習如何高效展開呢？我認為應從以下幾方面去做。

一、模式建構

在傳統(tǒng)課堂教學中，學習方式多以師生單向或雙向交流，應該改變這種單一的知識傳導，變?yōu)橹┲刖W式的信息交互形式。生生之間有互動，師生之間互動更加頻繁，在和諧平等的交流環(huán)境中，達到知識的體系建立，從而優(yōu)化知識結構。

1、學習小組組建：根據(jù)全班學生學習水平、智力因素差異組建4人或5人學習小組，要充分考慮每個成員間的知識互補，個體因素，考慮時間因素和能力訓練，可以一段時間后，在小組中轉變角色，達到能力協(xié)同互動，改善知識結構，在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并補足自己的能力的欠缺。

2、建組原則：強弱互補，要重點關注學困生在小組中的能力體現(xiàn)，讓他們有參與感，體現(xiàn)其價值，在其它成員的帶動下，能力會有提升。

二、組建學習小組要遵循以下原則：

（1）相對均衡原則。每個小組的四五個成員在智力因素，身體因素都應有互補，組與組之間不要有過大差別，同組之間男女生的數(shù)量應該差不多，發(fā)揮各自的特點，有更豐富的情感體驗。

（2）自愿與調整相結合原則。各組之間盡量考慮到學生之間的情感，有的學生之間會產生矛盾，不利于小組合作學習。成員之間的和諧互動尤為重要，所以在成員分配上盡量考慮成員們之間的內部和諧。

（3）動態(tài)原則。小組學習達到一定既定目標后，可以適當進行重新分組，調動小組中一部分成員，利于知識傳導。周期應該在兩個月左右，考慮到低年級的局限性，時間可以為一學期。

三、合作學習的策略

識字教學中的合作學習策略，識字是小學階段低年級的主要學習任務。下面來說一下識字策略。

1、低年級識字教學主要是集中識字和隨文識字，在集中識字教學中，可以采用生生互相考核，小組成員間進行識字游戲，小組成員習得識字方法，形成識字習慣，特別是小組之間要有競爭觀念，進行小組比賽?？己耸窃u價識字教學的重要方式，小組內的考核和小組間的考核，都要有評價。這利于形成競爭機制，提高學習效率。

2、中高年級已有識字基礎，他們在小組中可以采用進行歸類識字，可以按偏旁歸類，也可以按形聲字歸類，歸類方法不統(tǒng)一。

四、提高小組合作的有效性

（一）分工明確

低年級學生自主能力較弱，在進行小組合作學習時，會出現(xiàn)分工不明，學生有時為分工浪費了學習時間，小組內不能有效的進行合作學習，這時教師要起好引領作用，幫助學生轉化思想，努力提高合作學習的有效性。

在合作學習時，小組成員要明確自己的角色，在分工階段，有組織分工的人員，這名成員可以輪流擔當，其他成員也必須要服從該成員的決定，如有分歧意見發(fā)生，此成員作用就會凸顯出來。

在合作學習時，各組之間的匯報尤為重要，會出現(xiàn)有的小組之間匯報內容相近，出現(xiàn)這種情況的時候，就要求學生學會傾聽他人的觀點，并盡量去掉相同的部分，歸納自己的匯報內容?？s短無效時間，使課堂更加有效。

在小組合作學習階段，教師布置的學習內容尤為重要，選擇什么樣的題目討論至關學習的效率。選擇的題目要充滿趣味性，讓學生樂于去討論，選擇的問題要符合實際，讓學生有內容去討論。避免問題過于空泛不符合實際，學生無邊際可抓，要和當今實際相關聯(lián)。

（二）明確要求，善于調控

在小組合作學習中，學生的傾聽能力尤為重要，學會傾聽組內成員之間的表達，之后形成自己的觀點。學會傾聽其他小組的回答，為自己的小組歸納總結，提升觀點。學生在組與組之間的交流碰撞中要善于調控，既要激發(fā)學生的學習熱情又要歸納總結學生小組之間的交流內容，做到組織協(xié)調。

（三）反饋及時，激勵評價

在小組活動中，教師要采取多種評價制度，激發(fā)學生的學習熱情。教師要留心觀察小組中的成員分工，對小組的分工要進行有效的評價。在交流匯報階段，不但要重視對個體的評價，也要重視對小組集體的評價，使個人評價和集體評價有機結合在一起。評價重過程性評價，在整個學習活動中，要進行過程性評價，盡量捕捉每名成員的閃光點，激勵的話語，積極的引導為小組成員提供學習動力。教師要引導小組整理自己本組的優(yōu)缺點，有更高層次的目標。在下一次學習中能有更大的進步。當然，組內成員間的評價也要有，而且是非常重要的，得到老師的肯定固然重要，成員間的肯定及鼓勵是不可或缺的。成員間要學會肯定，并給本組學困生幫助和激勵，讓他們有信心去和其他成員完成學習任務。

總之，小組合作學習是一種重要的學習方式，高效地進行小組合作學習會提高課堂效率，我們要進行有價值的合作，讓合作不流于形式，進行符合學生實際，符合學生特點的合作。讓小組合作學習成為課堂教學的重要載體，學生各方面能力得以發(fā)展。

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