高等教育旅游校企合作管理機制的激勵相容性研究

張志純

摘 要 本文分析了高等教育旅游校企合作中所現(xiàn)存的管理問題，運用激勵相容理論嘗試通過建立育高等教旅游校企合作育人機制、長效機制、保障機制，希望有助于解決校企合作過程中的各項障礙。

關(guān)鍵詞 激勵相容 高等教育 校企合作 機制設(shè)計

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

高等教育是推動我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的必然要求之一；而提升我國旅游業(yè)的國際競爭力水平也需要有大批具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)旅游人才。高等旅游教育的校企合作模式為旅游教育提供了切實可行的途徑和方式，有助于實現(xiàn)高等教育旅游人才培養(yǎng)目標。但是，在校企合作的過程中，雙方的立場及利益不一，管理不暢，缺乏動力機制。機制設(shè)計理論中的“激勵相容”，為旅游教育校企合作管理機制提供了有用的參考。

1激勵相容性的概念及內(nèi)涵

哈維茨（Hurwiez）創(chuàng)立的機制設(shè)計理論中"激勵相容"是指：在市場經(jīng)濟中，每個理性經(jīng)濟人都會有自利的一面，其個人行為會按自利的規(guī)則行為行動；如果能有一種制度安排，使行為人追求個人利益的行為，正好與企業(yè)實現(xiàn)集體價值最大化的目標相吻合，這一制度安排，就是"激勵相容"?，F(xiàn)代經(jīng)濟學理論與實踐表明，貫徹"激勵相容"原則，能夠有效地解決個人利益與集體利益之間的矛盾沖突，使行為人的行為方式、結(jié)果符合集體價值最大化的目標，讓每個員工在為企業(yè)多做貢獻中成就自己的事業(yè)，即個人價值與集體價值的兩個目標函數(shù)實現(xiàn)一致化。

在高等教育旅游校企實際合作過程中，由于涉及到多個利益主體，各個利益主體之間都有自己的自利原則，這樣在實施時各主體之間會由于利益沖突，使預(yù)想中的高等教育旅游校企合作并不能夠真正實現(xiàn)，甚至變成“走過場”。本文嘗試將激勵相容性應(yīng)用于旅游教育企業(yè)校企合作中，通過“激勵相容”，希望建立一種更有效的旅游教育校企合作過程管理機制，使各利益主體在切實保障自身利益的基礎(chǔ)上，切實實現(xiàn)校企合作的目標。

2高等教育旅游校企合作障礙及合作機制分析

高等教育旅游校企合作的兩個基本主體是高校和企業(yè)，雙方有著相互合作、相互制約的關(guān)系；不可否認，由于企業(yè)和學校立場、利益不同，在實際操作中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種分歧和爭端。如工作崗位分配與流轉(zhuǎn)、工作內(nèi)容、工作時間、管理模式等；此外，由于校企合作必須在一定外部環(huán)境中實施，因此在實際合作中還涉及到政府、社區(qū)等多個領(lǐng)域與利益主體。校企合作各方性質(zhì)不同，利益各異。具體而言，可能存在著以下這幾種障礙：

（1）溝通不暢。學校和企業(yè)之間由于對彼此工作認識不足，溝通渠道不暢，存在著校企信息溝通障礙；

（2）政策不明?，F(xiàn)在沒有相應(yīng)的校企合作的政策法規(guī)，學校與企業(yè)沒有具體的合作依據(jù)與標準，校企合作存在較大的隨意性與機動性，監(jiān)督及執(zhí)行的難度較高；

（3）經(jīng)費缺乏。校企合作國家及政府并沒有相應(yīng)的專項經(jīng)費及稅費減免政策，大多靠企業(yè)提供經(jīng)費，企業(yè)有成本，有風險，因此會在校企合作過程中具有更多的話語權(quán)，學校則較難掌控校企合作具體內(nèi)容；

（4）人才供給不對口。學校所提供的人才供給未能滿足旅游企業(yè)需求；

（5）責任模糊。在校企合作過程中，一旦發(fā)生意外或問題，責任問題難分清；校企雙方未能實現(xiàn)權(quán)責相等。

3激勵相容性在高校旅游教育校企合作中的應(yīng)用研究

合作的根本動力來自于合作各方存在的自身優(yōu)勢，通過彼此的優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)合作多方的“共贏”。但高等院校和企業(yè)作為價值目標截然不同的兩類實體，合作中更重要的是找到彼此的利益結(jié)合點。通過對旅游教育校企合作管理機制研究表明，合作管理機制中存在的管理低效甚至管理負效（產(chǎn)生負面效果），其原因都歸結(jié)于激勵機制的不相容。具體表現(xiàn)為：校企合作管理中個體（部門）責權(quán)利的脫節(jié)以及個體與整體利益分配的不協(xié)調(diào)；校企合作過程中的多頭領(lǐng)導，各種激勵機制的形成缺乏必要的整合；權(quán)責不明，缺乏激勵相容的機制；或是校企合作過程中合作效果本身的模糊性、非線性和滯后性的特點導致合作機制的固化或片面化。

針對這些問題，本文嘗試建立以下合作基本機制：

3.1育人機制的激勵相容

要實現(xiàn)旅游教育校企合作管理機制的激勵相容，首先要實現(xiàn)政府、高校、企業(yè)在各方面的有效對接，包括但不限于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步放權(quán)，并提供資金扶持，使高校旅游教育在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)上有更充分的自主權(quán)力和經(jīng)費保障，改善專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)不對稱現(xiàn)象，更好地適應(yīng)用人單位需求，為符合條件的旅游企業(yè)給予合理的稅收減免或補貼；高校應(yīng)以市場為根本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學理念與培養(yǎng)模式，突破現(xiàn)有體制制約，建立靈活多變、適應(yīng)性強的政策與制度；旅游企業(yè)應(yīng)探討與高校合作辦學或聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，通過簽訂用人協(xié)議、合作合同等確保企業(yè)所應(yīng)獲得的權(quán)益。

3.2跟蹤機制的激勵相容

為了解決校企合作過程中合作效果本身的模糊性、非線性和滯后性的特點導致合作機制的固化或片面化問題，可以對合作效果進行跟蹤評價，并建立一套有效的“后合作”跟蹤機制，進一步保障企業(yè)在學生畢業(yè)后工作時長、工作效果的權(quán)益，保障高校合作后教學質(zhì)量的提高，保障畢業(yè)學生在工作過程中的個人發(fā)展與成長。

3.3保障機制的激勵相容

建立政府、企業(yè)、高校的“分級投資，共同承擔”的融資機制，激活資本運作方式，引入市場機制，多渠道籌集經(jīng)費，協(xié)調(diào)協(xié)同多元主體之間的利益。鼓勵高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”專兼職優(yōu)秀教師。引入競爭機制，建立人才流動和淘汰機制，實行按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘任、優(yōu)勞優(yōu)酬、合理流動，允許教師校際兼聘，鼓勵優(yōu)秀教師跨校、跨行業(yè)服務(wù)，逐步實現(xiàn)教師資源的社會化。

基金項目：項目編號：17BJR01044，課題：《結(jié)構(gòu)化分類：民辦高校旅游教育校企合作管理機制研究》，全國人文社會科學課題（2017年度）。

參考文獻

[1] 趙彤.錢冰冰.校企合作內(nèi)在驅(qū)動力激勵機制研究[J].教育與職業(yè)，2013（08）.