滲透情感教育，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更精彩

周莉萍

在教學(xué)過(guò)程中，教師的情緒透就像催化劑，可以把英語(yǔ)講堂熏染得多姿多彩。因而，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、承受才能、學(xué)習(xí)潛力和興趣，并用本人的激情去感染學(xué)生，讓英語(yǔ)課堂變得更加精彩。

一、豪情投入，熏染學(xué)生

在英語(yǔ)課堂講授中，情感是會(huì)感染的，教師的情感間接影響著學(xué)生的情感。教師充溢豪情、情感高漲，學(xué)生的情感自然會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)更高。相反，教師如果愁眉苦臉，學(xué)生也會(huì)遭到影響，講授的效果就會(huì)黯然失色。比如，在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit8 Happy New Year”時(shí)，教師經(jīng)心打扮，滿懷豪情走進(jìn)課堂。學(xué)生對(duì)教師的新打扮倍感獵奇，有些學(xué)生不由得問(wèn)道：“Your new coat is very beautiful.Why do you dress well？”教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Happy New Year！”學(xué)生便立刻明確：教師是為了新年而裝扮本人的。上課后，教師走到講臺(tái)上十分有誠(chéng)心地向?qū)W生說(shuō)：“Happy New Year！”同時(shí)從口袋里拿出一件禮品說(shuō)：“Whats this？Its a gift.I will give it to the best student.”學(xué)生一致意見后，選出一位學(xué)生承受教師送出的禮品。教師送禮品時(shí)說(shuō)：“Open it please.”并捉住時(shí)機(jī)通知學(xué)生：“在西方國(guó)度，迎面拆開禮品而且表現(xiàn)歌頌和感激是一種規(guī)矩?！苯處煹那楦行螒B(tài)間接熏染著學(xué)生，這節(jié)英語(yǔ)課上得有滋有味，效果非常好。

在進(jìn)行課堂講授時(shí)，需求發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師作為領(lǐng)頭雁，會(huì)影響全部學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，學(xué)習(xí)的勢(shì)頭要害就在于教師的召喚力和熏染力。

二、曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)階段，比較純真，愛較真，也最講理。教師看待學(xué)生要寬容、對(duì)事不對(duì)人，我們只有講理，才能服眾。比如，在講授譯林版英語(yǔ)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“Unit1 I like dogs”時(shí)，針對(duì)“I like dogs”這一句型，“dogs”的復(fù)數(shù)方式學(xué)生能夠猜不出來(lái)，理不清晰單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，不曉得為什么不用“dog”。在教室指導(dǎo)后，有些學(xué)生照舊不明白。此時(shí)，教師不可以譴責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該換一種方法或是再耐心地講解一遍，如列出“a dog，two dogs，three dogs”“water，some water”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生翻譯而且聯(lián)合漢語(yǔ)的含意明白名詞的可數(shù)方式和不行數(shù)方式，領(lǐng)會(huì)單數(shù)和復(fù)數(shù)在名詞身上的變革，弄清晰名詞單、復(fù)數(shù)的含意和用法。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)去理解他們，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。教師能否曉之以理，在教學(xué)中起著重要作用，要想讓全部的學(xué)生都佩服老師，教師就必須代表著公理和公平，讓有疑問(wèn)的學(xué)生都能在教師這里釋疑解惑，獲得教師的支持。同時(shí)，教師看待學(xué)生要公平、賞罰清楚，用正確的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生。

三、興趣牽頭，動(dòng)員學(xué)生

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要運(yùn)用一些教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興味，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中的主體作用，變更他們的積極性，進(jìn)步講授質(zhì)量。比如，在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Project1 An animal school”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我為他們創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物學(xué)堂”。教學(xué)內(nèi)容比較風(fēng)趣，在此基礎(chǔ)上教員鼓舞學(xué)生先計(jì)劃動(dòng)物學(xué)堂的平面圖，然后讓學(xué)生畫出并標(biāo)明課堂稱號(hào)，同時(shí)按照本人的興趣或動(dòng)物的特點(diǎn)為課堂圖片涂色。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)十分感興趣，在計(jì)劃制造動(dòng)物學(xué)堂的同時(shí)，以玩樂的方法復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容，如“Music Room”“Table Tennis”“Art Room”“Class Room”等單詞以及“How many rooms are there in your animal school？”“Where is the computer room？”等句型，讓學(xué)生在不知不覺中，熟習(xí)和穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想辦法，把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)宏大的磁場(chǎng)，吸引每位學(xué)生，要把教學(xué)內(nèi)容和趣味游戲有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂此不疲。

四、情緒體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生

在我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要熱愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)心他們的情緒變化，并注意及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)，使他們?cè)谖覀冞@里感覺安全與親切，愿意敞開心扉，釋放自己，完全投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在我們的英語(yǔ)課堂上，他們不會(huì)因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)而遭到批評(píng)或指責(zé)，更不會(huì)被老師諷刺挖苦；有的是鼓勵(lì)與肯定。

比如，在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit3 A healthy diet”時(shí)，教師在詞匯教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)

手總結(jié)詞匯的用法，教師只擔(dān)任引導(dǎo)。通俗，教師先給學(xué)生提供幾個(gè)例句，讓學(xué)生去剖析，總結(jié)用法。如“I have some milk，some bread and an egg for breakfast.I have a lot of vegetables，some apples and a lot of rice for lunch.”關(guān)于“some”“a lot of”點(diǎn)綴名詞的單數(shù)照舊復(fù)數(shù)方式，學(xué)生通過(guò)細(xì)心察看和考慮，能從中得出結(jié)論：“some”和“a lot of”都可以點(diǎn)綴可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)方式，如“some apples，a lot of vegetables”。別的，也可以點(diǎn)綴不可數(shù)名詞，如“some milk，a lot of rice”。只需學(xué)生認(rèn)真尋找規(guī)律，教師都給予肯定，并投以贊揚(yáng)的眼光，也可以給口頭表彰，這些都能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“研討學(xué)習(xí)”的高興，從中得到積極的情緒體驗(yàn)。

在師生交流過(guò)程中，學(xué)生特別需要老師的欣賞。教師看待學(xué)生要有民主、平等，容許他們提出不同看法，要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師激情的投入，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)他們的曉之以理，積極鼓勵(lì)，都是激發(fā)學(xué)生積極向上的催化劑。只要我們能用好這些催化劑，一定可以讓我們的英語(yǔ)課堂變得更加精彩，一定也可以讓我們的學(xué)生變得更加聰明好學(xué)。