制定學科組三年規(guī)劃的案例指導

郭宏成

規(guī)劃是在一定時期內(nèi)的行動綱領和行動宣言，平凡的每一日通過這樣一種專業(yè)的設計，我們?nèi)ンw驗并實現(xiàn)偉大的教育生活。僅有學校規(guī)劃是不夠的，必須要有基于學科建設和發(fā)展的規(guī)劃。學科組規(guī)劃不僅是對學校規(guī)劃的具體分解落實，也是新時代立德樹人的必然要求。

一、為什么要進行學科組階段性規(guī)劃

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布以來，不少學校開始了基于自己辦學地域、歷史、生源、師資條件等的內(nèi)在思考，從頂層設計開始著手解決全國千校一面的、僵化的、為分數(shù)而教的片面做法。校長帶領教職工在學校層面制定了中長期規(guī)劃，具體呈現(xiàn)為學校的五年規(guī)劃或是三年規(guī)劃。但是，僅有學校規(guī)劃是不夠的，必須要有基于學科建設和發(fā)展的規(guī)劃。學科組規(guī)劃不僅是對學校規(guī)劃的具體分解落實，也是新時代立德樹人的必然要求。況且，學校的規(guī)劃在學科建設上是一個包涵所有學科的整體性要求，而每個學科的特殊存在性要求有自己獨立于其他學科的規(guī)劃設計。而且，在教師專業(yè)發(fā)展上，學校規(guī)劃是基于所有學科教師的發(fā)展指標，而不同學科教師的發(fā)展應當呈現(xiàn)出學科特色。尤其是學校要全面加強教研工作，創(chuàng)新教研方式，創(chuàng)造條件，激勵各個學科教師開展教研的積極性，促進課程有效實施，要求學科組依據(jù)國家政策文件和學校的規(guī)劃來制定更適合學科發(fā)展的階段性規(guī)劃。

然而當下學科組制定規(guī)劃存在眼界不寬、思路不清的問題，規(guī)劃制定過程中未能很好地使用合適的方法工具。下面對我校學科組三年規(guī)則的制定進行簡要分析，拋磚引玉，希望可以為同行提供一些借鑒。

二、學科組階段性規(guī)劃的案例分析

學校第六屆教科研年會上，各學科組分享三年規(guī)劃是重要內(nèi)容之一。各學科主任規(guī)劃報告的亮點很多，以此為案例，我們來分析一下學科組規(guī)劃要素制定的細節(jié)。

學科組文化建設

1.定位。一個優(yōu)秀的團隊文化建設是做規(guī)劃時放在首位的事情。文化是無形的，臺灣學者龍應臺說：人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根“柔弱又強韌的細絲”，將珠子串起來成為社會。如果把學科組比成一個家庭，學科組文化建設就相當于家風建設。成員之間團結互助、創(chuàng)新研究、進取分享等好的教研風氣，就像家風一樣影響著學科組內(nèi)的所有人，并且會一直延伸。

2.亮點。數(shù)學組、英語組、物理組、美術組等都在學科組的文化建設上進行了規(guī)劃設計。例如，英語組：堅持學?！皬凸饨逃钡睦砟?，尊重每個學生，讓每個學生有成就感；圍繞英語學科核心素養(yǎng)，踐行英語學科精神，擺脫片面追求“分數(shù)”的功利思想；延續(xù)英語組嚴謹勤奮、團結協(xié)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，強師德，樹正氣。物理組：把嚴謹求實的工作作風與科學創(chuàng)新的治學精神結合起來，把發(fā)揮個體的個性特長與合作和睦的人際關系統(tǒng)一起來，讓教研組自身的建設與學校的進一步發(fā)展相互促進，使我組永葆先進性，充滿凝聚力、創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力。

教師隊伍建設

1.定位。教師隊伍建設將為規(guī)劃提供人力發(fā)展的基石。以立德樹人為根本任務，各個學科組在教師隊伍建設規(guī)劃中給出了具體的成長考核指標。規(guī)劃不僅為教師的職業(yè)道德加了“底線、紅線”，還規(guī)劃了三年師德發(fā)展的“尊重、責任、仁愛”層級遞進目標，引領教師做無私奉獻，執(zhí)著進取的新時代“四有”教師。

2.亮點。政治組：青年教師快速成長，三年內(nèi)成為學校的頂梁柱。中年教師不忘初心，砥礪前行，成為優(yōu)秀的自己，爭取做一名有區(qū)域影響力的名師。整個學科組成為有自己獨特風格和底蘊的優(yōu)秀團隊，在區(qū)、市擁有學科教學的話語權。

課程體系與資源建設

1.定位。課程是體現(xiàn)學校的特色，供學生選擇學習體驗的產(chǎn)品，必然有其內(nèi)在的體系和龐大的資源。積極開發(fā)與利用多種多樣的課程資源對于密切學校與社會的聯(lián)系、密切教育與學生生活的聯(lián)系、優(yōu)化教育資源的配置，有著重要的價值。所有的學科組都強烈意識到，信息技術與學科教學的深度融合，學習方式和學習工具的逐步改進后，學科信息化的學習資源庫建設十分重要。各學科組的規(guī)劃都明確提出通過三年規(guī)劃，在微課、微視頻、引導學生學習方案、單元知識點題庫方面要逐步積累，初步建成具有校本特色的學校學科資源庫，以方便教師推送供給學生網(wǎng)絡學習。

2.亮點。物理、化學、生物等學科組在探究性實驗方面進行了大膽的設計，從教師的自制教具入手，探索實驗教學的創(chuàng)客性，有教學工具和流程的創(chuàng)造，也有學生實驗探究的實踐原創(chuàng)；音樂組重點打造合唱、民樂演奏、舞蹈表演、戲劇表演，邀請音樂方面專業(yè)人士定期為學生指導、授課，引領學生向更高、更專業(yè)的方向發(fā)展。

學科軟工具的開發(fā)和運用

1.定位。“軟工具”開發(fā)梳理使用，旨在讓無形的思維訓練變?yōu)橛行?。為了對學生進行思維能力的培養(yǎng)，大部分學科組在前期工作的基礎上提出，當下信息龐雜，教師有責任讓學生養(yǎng)成牢固而又有效的習慣，來區(qū)分哪些信息是經(jīng)受過檢驗的，而哪些還僅僅是人們的猜想、推測和論斷。充分運用學科軟件工具的開發(fā)幫助學生在個人學習過程中掌握適當?shù)姆椒?，對自己遇到的各種問題進行相應的探索和分析。

2.亮點。語文學科在已經(jīng)開發(fā)運用了“閱讀記錄單”的基礎上設計系列工具：觀影報告、《朗讀者》記錄單等；戲劇和人文課程論述和寫作模版類。物理、化學、生物的科學探究過程類工具：實驗探究報告、數(shù)據(jù)記錄的柱狀圖、餅狀圖等。與實驗報告同系列的還有適用于各個學科研究性學習類的“調(diào)查研究報告”“課題研究報告”等軟工具。又如教育過程中師生關系處理類：“師生權利較量爆發(fā)沖突后案”“突發(fā)事件之后反思”“應對有攻擊性行為的學生行動方案”等。大家在交流中達成共識，開發(fā)的“軟工具”的要素一般為：目標、依據(jù)、模式、操作流程、策略與方法。

對學生培養(yǎng)目標的設計

1.定位。學生的成長是教育的追求，學生培養(yǎng)目標設計是規(guī)劃的“成果終點站”。教育的一切出發(fā)點和落腳點都應該是回歸到學生發(fā)展上來。全面發(fā)展的人分解到每個學科來說，就是我們每個學科可以給學生的“全面發(fā)展”，提供哪些具體的一個或是幾個方面的發(fā)展，最終所有學科集合在學生身上，而體現(xiàn)出“文化基礎、自主發(fā)展、社會參與”這樣整體性的核心素養(yǎng)。各學科從自己學科的宣言到學科精神和學科素養(yǎng)進行挖掘提煉，形成自己學科屹立于整個學科群中的獨特性。