校本教研：構(gòu)建“以教定督，順教而導(dǎo)”的問(wèn)題解決模式

覃躍武

問(wèn)題背景

校級(jí)教育督導(dǎo)組在學(xué)校已成立多年，學(xué)校督導(dǎo)組一般由學(xué)校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有威望、有能力的骨干教師組成，但督導(dǎo)組怎樣開(kāi)展工作，用力何處？如何與校本教研結(jié)合？我們?cè)谔剿餍碌墓ぷ鳈C(jī)制。

活動(dòng)鏈接

上學(xué)年，藝術(shù)教師參與上級(jí)組織的賽課，教師積極性不高，從試講到?jīng)Q賽，效果比較差，成績(jī)不理想。于是，大家分頭對(duì)藝術(shù)教師聽(tīng)推門(mén)課，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是，一些藝術(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，處理教材的能力較差，教學(xué)方式守舊，教學(xué)調(diào)控力差。一句話，就是教師的課堂教學(xué)技術(shù)亟待提高。只是督查解決不了問(wèn)題，只有引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)才能提升教學(xué)水平。

12月11日，學(xué)校督導(dǎo)組商議決定采取“主備試上，同課異構(gòu)”的形式，用三周左右的時(shí)間，在藝術(shù)組開(kāi)展一次專項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

14日，程老師、李老師確定美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科各選一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科每個(gè)教師分別備課。

兩天后程老師、李老師分別執(zhí)教一節(jié)美術(shù)、音樂(lè)課，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組組織所有藝術(shù)教師共同聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

17日下午專題教研活動(dòng)。在學(xué)校督學(xué)的組織下，美術(shù)、音樂(lè)分別研討，教師借助課例，對(duì)“怎樣提高課堂教學(xué)技術(shù)”“如何上好一節(jié)課”進(jìn)行沙龍式研討。針對(duì)“以學(xué)生為中心”“著眼于學(xué)生主動(dòng)學(xué)”“致力于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)”“學(xué)生善學(xué)、教師善教”等，以學(xué)?！白阅軐W(xué)習(xí)”教學(xué)思想、教學(xué)模式引導(dǎo)，從實(shí)施層面反思教學(xué)方案設(shè)計(jì)是否合理、高效，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略探討。

主持人（學(xué)校督導(dǎo)組組長(zhǎng)）：今天上午，程老師給我們呈現(xiàn)了一個(gè)課例，現(xiàn)在請(qǐng)程老師談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)反思。

程教師：《黑白畫(huà)——美麗的魚(yú)》這一課是我根據(jù)其他教材改編而來(lái)的，讓學(xué)生掌握用黑白效果裝飾圖案的形式，領(lǐng)略“魚(yú)”別具一格的造型及富有創(chuàng)意的紋飾；在設(shè)計(jì)魚(yú)圖案的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和形象思維能力；使學(xué)生在欣賞、動(dòng)手與想象的過(guò)程中，充分意識(shí)到生活中平凡的事物也可以創(chuàng)造出另一種美。原本想一直讓學(xué)生處在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，而且預(yù)想中的作業(yè)效果也能充分發(fā)揮學(xué)生大膽的想象力。但是我上完后發(fā)現(xiàn)：預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點(diǎn)，教師講得過(guò)多；學(xué)生顯得不夠活躍輕松，呆板了點(diǎn)。當(dāng)然還有很多不足之處，請(qǐng)督學(xué)和同行們指正。

教師甲：教學(xué)內(nèi)容和形式符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生基本功訓(xùn)練到位，但是教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，內(nèi)容過(guò)多。我們應(yīng)該講究一課一得，目標(biāo)更明確、集中，才會(huì)有實(shí)效……

教師乙：建議教師教學(xué)著力在重點(diǎn)處，如色彩搭配上做引導(dǎo)；學(xué)生的作業(yè)形式可以變一變，采取獨(dú)立完成的形式。

教師丙：建議教師的語(yǔ)言兒童化，一定要符合學(xué)生的年齡特征。

教師們爭(zhēng)相發(fā)言……

主持人：剛才主備試上教師談了自己的設(shè)計(jì)意圖和課后反思，幾位同學(xué)科教師也發(fā)表了自己的看法，討論得非常激烈，很多意見(jiàn)和看法我都贊同。下面我談?wù)剛€(gè)人的意見(jiàn)：第一，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念，從單一的技能目標(biāo)向藝術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。第二，師生角色定位要準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“以學(xué)為中心”，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)；教師的語(yǔ)言要富有感染力、激勵(lì)性。第三，作業(yè)的形式一定要符合學(xué)生的年齡特征。希望我們幾位同學(xué)科教師在“同課異教”的時(shí)候充分體現(xiàn)新課程理念，落實(shí)核心素養(yǎng)，打造“自能學(xué)習(xí)”卓越課堂。

大家心中充滿對(duì)“自能學(xué)習(xí)”卓越課堂的期待……

18日—29日，藝體組其余教師在2周內(nèi)分別試教，同課異構(gòu)，互相觀摩，每試教一次組織大家反思交流一次，對(duì)已解決的問(wèn)題拒絕重犯。每次活動(dòng)學(xué)校督學(xué)組織相關(guān)人員參與、指導(dǎo)、督查，并共同學(xué)習(xí)。

30日進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，每個(gè)教師上交書(shū)面反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教研成果。督導(dǎo)組對(duì)積極參與活動(dòng)的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

活動(dòng)反思

第一，活動(dòng)模式的內(nèi)涵表述。破解學(xué)校教研困局，方向在哪？力在何處？我們認(rèn)為重在“理”和“導(dǎo)”，“理”就是要善于觀察，多做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；“導(dǎo)”就是要抓住問(wèn)題，進(jìn)行有效指導(dǎo)。從學(xué)校督導(dǎo)的角度，學(xué)校督導(dǎo)組下水教學(xué)一線，走進(jìn)教師內(nèi)心，了解教學(xué)困惑，發(fā)現(xiàn)教研“焦點(diǎn)”；教師需要什么學(xué)習(xí)什么，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題再解決這個(gè)問(wèn)題，然后順教而導(dǎo)，組織有效研究活動(dòng)，解決這個(gè)問(wèn)題，即“以教定督，順教而導(dǎo)”。

第二，活動(dòng)操作程序解讀。1.調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校督學(xué)要經(jīng)常與教師做零距離交談，了解教學(xué)困惑；不斷深入教學(xué)一線，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師短板，教學(xué)短板，發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題。督學(xué)重在調(diào)查與發(fā)現(xiàn)。2.聚焦問(wèn)題，巧妙切入。學(xué)校督學(xué)要善于理清制約教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，確定解決問(wèn)題的方式。督學(xué)重在梳理和定向。3.主備試上，沙龍研討。教師教學(xué)中的問(wèn)題，拿到實(shí)踐之中去，在課堂一線去研究解決。確定一人試上，提供研究案例，然后沙龍研究，各抒己見(jiàn)，提出需要改進(jìn)的方面，逐步達(dá)到效果。督學(xué)重在組織與指導(dǎo)。4.同課異構(gòu)，層層深入。同一課題，不同教師試教，每執(zhí)教一次，研究一次，順教而導(dǎo)，步步剖析，層層深入，不斷提高。研究的過(guò)程就是教師專業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程。督學(xué)重在點(diǎn)撥與督查。5.反思總結(jié)，分享成果。參與活動(dòng)教師人人反思，共同討論，形成共識(shí)，應(yīng)用教學(xué)，分享成果。督學(xué)重在參與和鼓勵(lì)。

第三，活動(dòng)深度思考。1.選擇研究問(wèn)題，來(lái)自于“平時(shí)”的教育教學(xué)困惑。研究的問(wèn)題來(lái)源于教師，主題的確定需要大家共同梳理、篩選，確定的過(guò)程就是對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的整合和價(jià)值性確認(rèn)的過(guò)程。研究的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校的主體，沒(méi)有學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)校。我校的教育理念是“讓每一個(gè)孩子都主動(dòng)和諧地發(fā)展”，但是教育專家們不可能提出一條適合所有一線教師的具體實(shí)施方法，如何找到一個(gè)好的教育方法？最好的辦法就是俯下身去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的合理要求。如，我們組織學(xué)生進(jìn)行“我的寄宿生活”征文和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生急需心理健康的引導(dǎo)，以此作為學(xué)校校本教研的課題開(kāi)展研究，成效顯著。2.親歷實(shí)踐活動(dòng)，提升教師專業(yè)智慧。校本教研從根本上講，是教師主體生命的投入，是教師生命的展開(kāi)過(guò)程。全體教師以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)關(guān)注日常的教育教學(xué)生活，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)案例的分析，以及教師之間互動(dòng)、教師與專家互動(dòng)，展開(kāi)研究的過(guò)程，在研究狀態(tài)下不斷相互交融，實(shí)現(xiàn)視野的真正融合，增長(zhǎng)智慧。 3.以課題為載體，實(shí)現(xiàn)教育理論的“軟著陸”。我校近年來(lái)立項(xiàng)了十余個(gè)市、區(qū)級(jí)課題，多個(gè)課題獲得一、二等獎(jiǎng)。在校本研究中，以課題為載體，整合校本教研，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，使日常教育工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究常態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。重要的是要注意“大題化小、小題大做”，即將大的課題慢慢細(xì)化到可操作的小問(wèn)題，再把它做大、做實(shí)，重視細(xì)節(jié)。激發(fā)教師學(xué)習(xí)理論的需要，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)、積極吸收，有效地實(shí)現(xiàn)了理論的“軟著陸”。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)校教研管理同樣是一門(mén)藝術(shù)，校本教研從“管”到“理”，需要不斷創(chuàng)新。

作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)校