著眼未來(lái) 立足興趣 致力素養(yǎng)

/ 青島西海岸新區(qū)太行山路小學(xué)校長(zhǎng)

課程，是教育的主要載體。課程美，則學(xué)生美；課程好，則學(xué)生好。課程建設(shè)，檢驗(yàn)著一所學(xué)校的底蘊(yùn)與高度。

基于此，太行山路小學(xué)始終將課程建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在校訓(xùn)“不誠(chéng)無(wú)物，見(jiàn)賢思齊”和“太行養(yǎng)中華正氣，書(shū)香育世界情懷”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，植根于豐厚的民族文化土壤上，兼容并包地?cái)z取著世界文明成果，圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)建豐富多彩的課程體系，成就面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的，能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的人才。

以興趣為內(nèi)驅(qū)的課程內(nèi)容

課程改革伊始，對(duì)于如何把握國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程之間的關(guān)系，如何體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，如何讓學(xué)生在主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的基礎(chǔ)上提升能力，我們?cè)欢认萑朊Ｈ弧５母锊坏热?，時(shí)勢(shì)不等人。

行到水窮處，坐看云起時(shí)。這個(gè)云不是天空的流云，而是高矗于實(shí)踐之上的規(guī)律。窮則思變，依何而變？依規(guī)律。

少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律告訴我們：游戲，是兒童的天性。興趣，是最好的老師。

于是，我們的課程從游戲開(kāi)始——開(kāi)發(fā)寓教于樂(lè)心智雙益的課程。我們從七巧板游戲入手，開(kāi)發(fā)了第一個(gè)校本課程。

七巧板課程最初在低年級(jí)展開(kāi)，課程內(nèi)容主要以簡(jiǎn)單拼圖為主，學(xué)生通過(guò)模仿與想象，把物象通過(guò)七巧板重新組合成新形象和新情景。教師在課堂上通過(guò)圖案游戲與競(jìng)賽的方式，充分調(diào)動(dòng)孩子們手、眼、腦的運(yùn)作和協(xié)作，在強(qiáng)烈的感觀互動(dòng)中挖掘發(fā)展創(chuàng)造潛能。此后，學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了以古詩(shī)配畫(huà)為主的中年級(jí)七巧板課程和以詩(shī)配畫(huà)和小故事創(chuàng)作為主的高年級(jí)七巧板課程。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具象到抽象，由理論到實(shí)際，七巧板課程的開(kāi)設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的想象力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力等綜合能力，一時(shí)間，全校范圍內(nèi)掀起了七巧板學(xué)習(xí)熱潮。

初試牛刀，大家嘗到了大甜頭。教師們的課程意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生和家長(zhǎng)們也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。時(shí)至今日，我們開(kāi)發(fā)了七巧板、數(shù)學(xué)思維魔方、機(jī)器人足球、瓶瓶罐罐總動(dòng)員、啦啦操、跆拳道、網(wǎng)球、羽毛球、圍棋、田徑、足球、游泳、街舞等課程。這些課程寓教于樂(lè)，既滿(mǎn)足了孩子們好奇愛(ài)玩的游戲天性，又拓寬了孩子們的視野，提升了孩子們的能力。

以未來(lái)為目標(biāo)的課程指向

教育的指向是未來(lái)。在日新月異的信息時(shí)代，教育的一切都在為未來(lái)做準(zhǔn)備。因此，未來(lái)就是教育的目標(biāo)，未來(lái)就是課程的指向，而面向未來(lái)的第一要素是科技。在小學(xué)教育中，科技不僅僅是一種知識(shí)傳授，也不僅僅是一種能力培養(yǎng)，還是一種興趣誘導(dǎo)；不僅僅是栽植科技之樹(shù)，還是播下科技的種子?；谶@樣的理解，我們?cè)诨A(chǔ)類(lèi)的國(guó)家課程科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)之外，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)發(fā)了數(shù)學(xué)思維魔方、七巧板、創(chuàng)意編程、3D打印、無(wú)人機(jī)、機(jī)器人足球、影視制作、航天科技、攀登閱讀等校本課程。數(shù)學(xué)思維魔方課程中，孩子們初嘗了數(shù)字與幾何圖形相結(jié)合的魅力所在；創(chuàng)意編程課程中，孩子們?cè)趯⒊绦蜣D(zhuǎn)化為工具的過(guò)程中收獲到苦盡甘來(lái)的喜悅；無(wú)人機(jī)課程中，孩子們感受到操控?zé)o人機(jī)完成任務(wù)的成就感……這些課程的設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、科學(xué)思維的習(xí)慣、科學(xué)實(shí)踐的愛(ài)好為目標(biāo)，孩子們以?xún)和囊暯亲哌M(jìn)科學(xué)啟蒙的大門(mén)。通過(guò)一次次親身體驗(yàn)，孩子們切實(shí)感受到科學(xué)原來(lái)并不是高不可攀的，我們雖然是孩子，但我們也有改變未來(lái)的力量。

我們一方面以禮儀課程、書(shū)法課程、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)課程、戲劇課程、茶藝課程深入推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋潤(rùn)學(xué)生心田，確立學(xué)生正確的理想信念；另一方面依托國(guó)際理解教育這一實(shí)驗(yàn)課題，開(kāi)設(shè)了“同一個(gè)世界”“中國(guó)故事和世界故事”“小外交官”“模擬聯(lián)合國(guó)”“國(guó)際同步課堂”“國(guó)際交流實(shí)踐”等課程，以國(guó)際理解教育培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)。

以素養(yǎng)為主體的課程架構(gòu)

小學(xué)教育不僅僅是考試教育，不僅僅是知識(shí)教育，不僅僅是技能教育，更是素養(yǎng)教育。素養(yǎng)，尤其是核心素養(yǎng)，是小學(xué)教育的核心和靈魂，當(dāng)然也是課程的內(nèi)核。

在課程建構(gòu)中，我們與時(shí)俱進(jìn)，特別注意時(shí)代精神的注入，我們注意到隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，學(xué)生素養(yǎng)建構(gòu)體系也在發(fā)生著變化，我們的課程設(shè)置也必須體現(xiàn)時(shí)代成果。

故此，學(xué)校一邊從已開(kāi)設(shè)的校本課程中吸取經(jīng)驗(yàn)，一邊研究借鑒名校在課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)上的先進(jìn)理念，整合了外聘專(zhuān)家及學(xué)校教師的集體智慧，最終確定出以語(yǔ)文、小學(xué)生禮儀、為你誦讀、我的家鄉(xiāng)、研學(xué)旅行、攀登閱讀等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；以科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、七巧板、無(wú)人機(jī)、航天科技等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；以體育與健康、圍棋、烘焙、國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康素養(yǎng)；以音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、舞蹈、折紙、馬勺壁畫(huà)等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；以學(xué)校特色課程國(guó)際化課程培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際胸懷和國(guó)際視野。并在此基礎(chǔ)上確定了具體的課程領(lǐng)域以及多維課程類(lèi)別，以培養(yǎng)具備必要的語(yǔ)言能力、邏輯思維、身心健康、內(nèi)心豐盈且具有國(guó)際視野的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的新時(shí)代學(xué)生。

青島西海岸新區(qū)太行山路小學(xué)課程體系

以生命為內(nèi)核的課程靈魂

我們的62門(mén)課程基本覆蓋了生命成長(zhǎng)的基本層面，從學(xué)生的精神、道德、人格、個(gè)性、身心健康、知識(shí)素養(yǎng)等諸多方面，為每一個(gè)獨(dú)特的生命搭建成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“成全生命”而并非“雕刻生命”的目標(biāo)?；A(chǔ)類(lèi)課程重在為孩子們生命成長(zhǎng)積淀最主要“能源”——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、畫(huà)、唱等；拓展類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、精品類(lèi)課程則為孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)精準(zhǔn)輸送著各類(lèi)“微量元素”。如人文與語(yǔ)言課程旨在提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力，七巧板、創(chuàng)意編程課程使孩子們的想象力與邏輯思維能力在輸入與輸出中相互融合，豐富多彩的藝術(shù)類(lèi)課程讓學(xué)生的藝術(shù)情懷在不同藝術(shù)的沃土中生根發(fā)芽……

在學(xué)校多元課程實(shí)踐過(guò)程中，老師們俯下身子，傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，站在孩子們的角度理解兒童的獨(dú)特思維，與孩子們一同思考、創(chuàng)造、游戲，也逐漸理解了“一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云”中生命萌發(fā)的精神力量?！敖逃亲鹬厣皇歉脑焐边@一認(rèn)知逐漸成為學(xué)校在構(gòu)建多元化課程過(guò)程中的基本原則。

以生命為內(nèi)核的多元課程無(wú)不展現(xiàn)著個(gè)體生命力的勃發(fā)和美好。我們著眼于未來(lái)，立足于興趣，傾力于素養(yǎng)，其根本還在于成就成全一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的生命。