小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因分析

文/魏巍

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因分析

文/魏巍

摘要:教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中有著很重要的意義，對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說也同樣重要。但現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中存在很多不足。本文將簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中存在的主要問題，并對這些問題發(fā)生的原因進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;原因分析

教學(xué)設(shè)計在教師的工作中是有著重要地位的，教師在授課之前都應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計，這樣才能讓自己的授課效果更好，學(xué)生理解起來也更容易。但目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)設(shè)計理解程度不深，有時還敷衍了事。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須解決這些問題才能更好地開展教學(xué)工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)設(shè)計存在的主要問題

(一)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容單一，趣味性不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在數(shù)學(xué)教育中屬于基礎(chǔ)的入門性質(zhì)，但是對于學(xué)習(xí)經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生來說，也會遇見很強(qiáng)的邏輯性問題和難理解的知識點。如果我們在教學(xué)設(shè)計上做得不夠生動，學(xué)生接受起來就會覺得枯燥、單調(diào)，時間久了學(xué)生難免會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反和排斥心理。我們中很多教師只是單純把書本上的內(nèi)容傳授給同學(xué)，沒有注意運(yùn)用更為生動的教學(xué)技巧。做的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。

(二)教師在教學(xué)中位置

先進(jìn)的教育模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，但在傳統(tǒng)的中國教育模式下，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的主體地位。許多教師為了完成自己既定的教學(xué)任務(wù)，在課堂上經(jīng)常按自己的主觀意愿來進(jìn)行教學(xué)，沒有真正考慮到學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力。小學(xué)生由于進(jìn)校讀書時間并不是很長，因此，在理解吸收知識這方面難免有所欠缺。如果我們不考慮學(xué)生實際情況，即使我們在授課時講得很精彩，學(xué)生大多也只是在被動接受，這樣就會導(dǎo)致我們既定的課堂任務(wù)無法很好完成。

(三)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計不夠完善

好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包含一堂課所需要的各個環(huán)節(jié)，并將這些環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)包括所使用的教學(xué)方法、主要教學(xué)內(nèi)容以及課堂主要流程等，只有把這些方面都綜合考慮進(jìn)去，教學(xué)設(shè)計才會真正起到作用。但很多教師的教學(xué)設(shè)計并不科學(xué)，只是單純羅列教學(xué)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出較強(qiáng)的層次感。而且有的時候，教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容超出了小學(xué)生所能理解的范疇，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了嚴(yán)重的排斥心理。

二、發(fā)生上述問題的原因及解決方法

(一)我們作為教師沒有重視課堂的趣味性

有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要把知識點講到位，學(xué)生就一定會接受，這其實是一種錯誤的思想觀念。數(shù)學(xué)課不應(yīng)該太過于死板，教師應(yīng)當(dāng)注重吸引學(xué)生，加強(qiáng)課程的趣味性，采用靈活多變的教學(xué)方法。這樣做可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如我們可以在數(shù)學(xué)課上根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，采用做游戲、小組競賽等方式進(jìn)行授課。

案例:我在為學(xué)生講解圖形的時候，在教學(xué)設(shè)計中，先讓班級同學(xué)按照自己的認(rèn)知來畫出圖形，再進(jìn)行一一講解，還讓同學(xué)們分組進(jìn)行畫圖形競賽。在課間時候還會帶領(lǐng)班級同學(xué)到操場，自己組成各種圖形，讓同學(xué)更為直觀地去感受各種圖形的具體表現(xiàn)形式。用這種方法教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，在改變了教學(xué)設(shè)計之后，學(xué)生們的主動參與度變得很高，對教學(xué)內(nèi)容的理解也更為深刻，課堂的教學(xué)效率也有了顯著提高。

(二)忽略學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，很多教師把自己當(dāng)成了課堂教學(xué)的主體，因此在教學(xué)的時候，往往忽略了學(xué)生本身。這樣做的后果就是學(xué)生在課上往往主動性不夠強(qiáng)烈，有時并不能真正很好地理解所學(xué)的知識。因此，我們在授課時，不僅要考慮是否將知識點很好地講解，還要努力讓學(xué)生加強(qiáng)自身的主動性。應(yīng)當(dāng)多把機(jī)會交給學(xué)生，在講解完一個知識點后，鼓勵學(xué)生主動提問，我們根據(jù)問題來答疑，尋找解決問題的辦法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還要把握好同學(xué)們的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生提出問題或者自己探尋出正確結(jié)果時，我們要及時給予肯定。這樣，學(xué)生的心理才會得到滿足，也會有很強(qiáng)的成就感。

案例:某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時大多采用“一言堂”的授課形式，很少注重學(xué)生的提問等環(huán)節(jié)，因此教學(xué)質(zhì)量并不高，反饋效果不夠好。我在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，每堂課留出一部分時間讓學(xué)生主動提問，并采取獎勵機(jī)制，給學(xué)生小紅花或者文具獎品等。這樣，學(xué)生們上課時的積極性有了顯著提高，課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生成績較之前提高了很多。

(三)教師沒有合理完善教學(xué)設(shè)計

很多教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)設(shè)計不夠重視，內(nèi)容不合理，導(dǎo)致抓不住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。其實合理的教學(xué)設(shè)計是可以讓教師收獲事半功倍的效果，可以幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和不足之處。因此，我們要注意不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計，使之更具合理性和規(guī)范性。首先，我們應(yīng)當(dāng)自己明確教學(xué)內(nèi)容，對疑難點做到心里有數(shù)，在課上進(jìn)行重點講解。其次，要給學(xué)生梳理整合知識點，讓學(xué)生明確知道哪些知識點相互有聯(lián)系，哪些是獨(dú)立存在的。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系才會逐步完善。最后，教學(xué)設(shè)計一定要做到脈絡(luò)清晰，條理分明，基礎(chǔ)類知識和提升能力的知識要一目了然。這樣，我們才能自己合理分配教學(xué)時間，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)上述問題的根本原因是，教師沒有真正地認(rèn)識教學(xué)設(shè)計的重要性，對教學(xué)設(shè)計的掌握能力不足。因此，我們要將教學(xué)設(shè)計和自身實際情況緊密結(jié)合，認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計所出現(xiàn)的問題，積極主動的探求合理有效的改進(jìn)方法。在實際教學(xué)過程中，我們還要不斷去思考，向更有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)設(shè)計，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:河北省廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)落垡小學(xué))

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中圖分類號:G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0019－01