高中地理與其他學(xué)科交叉滲透教學(xué)策略的研究

朱燕麗

【摘要】隨著我國教育改革的實施，我國傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)體系開始發(fā)生了改變，新課改得要求要在教學(xué)體系的構(gòu)建過程中建立出以單個學(xué)科知識為教學(xué)中心的新型教學(xué)體系，這一教學(xué)體系的構(gòu)成對傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容老舊的教學(xué)模式進行了改革。高中地理是整個高中教學(xué)開展的重點，地理是一門綜合性很強的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到了自然科學(xué)，還與社會的進步和發(fā)展有著聯(lián)系，因此要明確其他學(xué)科的特點，實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉滲透。

【關(guān)鍵詞】高中地理 高中學(xué)科 交叉滲透

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-01

地理知識的學(xué)習(xí)需要對其他學(xué)科的特點進行了解，這就決定了進行高中地理教學(xué)的過程中必須實現(xiàn)與其他學(xué)科的交叉滲透，創(chuàng)建合理的教學(xué)內(nèi)容，通過在教學(xué)中的其他學(xué)科知識的滲透和綜合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確各個學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會通過其他學(xué)科的知識和思想觀念，來對地理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解決，開展針對性的地理問題思考，這種學(xué)生模式能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用人才。

一、加強學(xué)科之間的聯(lián)系和溝通

在教學(xué)過程中實現(xiàn)地理與其他學(xué)科知識的滲透，是為了讓學(xué)生能直接獲得但映出地理環(huán)境和人文環(huán)境的內(nèi)容的相關(guān)地理知識，因此，教學(xué)前要對其他學(xué)科的知識進行整理，選擇正確的知識點進行滲透，創(chuàng)建多種學(xué)科知識的體系化發(fā)展，需要加強學(xué)科間的有機結(jié)合。知識體系的構(gòu)建和綜合能力的提升都可以通過學(xué)科內(nèi)容的交叉滲透來實現(xiàn)，課前的教學(xué)內(nèi)容制定過程中，教師要認真對學(xué)科的重要內(nèi)容和知識點進行明確，整理好主要的教學(xué)內(nèi)容，準確的對學(xué)科的教學(xué)目標進行設(shè)定。有目的的對其他學(xué)科知識進行有側(cè)重地閱讀和分析，收集與地理教學(xué)知識相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，做好各個學(xué)科之間的分工。

例：語文教學(xué)中的《紅樓夢》第三十五回寶玉挨打后想吃的“小荷葉兒小蓮蓬兒的湯”單說那湯模子，“四副銀模子，都有一尺多長，一寸見方，上面鑿著有豆子大小，也有菊花的，也有梅花的，也有蓮蓬的，也有菱角的，共有三四十樣，打的十分精巧?！边B薛姨媽都夸贊說“你們府上也都想絕了，吃碗湯還有這些樣子。若不說出來，我見這個也不認得這是作什么用的。”美食看紅樓，紅樓中的美食工序復(fù)雜，引人垂涎，地理教學(xué)通過紅樓夢選段進行教學(xué)導(dǎo)入，提出問題讓學(xué)生思考，蓮葉羹的主要材料是蓮蓬，蓮蓬主產(chǎn)湖南，湖北、江西、福建、江蘇、浙江和安徽南部等江南地區(qū)，根據(jù)蓮蓬的生長習(xí)性推理出我國江南地區(qū)的氣候變化規(guī)律。

二、課內(nèi)學(xué)科知識的交叉滲透

1.在教學(xué)開展前，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，根據(jù)相關(guān)學(xué)科的知識特點來尋找合適的內(nèi)容來進行教學(xué)融合，首先要在課堂內(nèi)容的制定過程中分清主輔的關(guān)系，不能過分強其他學(xué)科的知識點，忽略地理的教學(xué)，其他學(xué)科知識的選擇融合要適量，首先常見的滲透方式是知識遷移。知識遷移的主要目的是通過其他相關(guān)學(xué)科的知識的采用來幫助學(xué)生更好的對地理知識進行理解，要在教學(xué)內(nèi)容的布置過程中為其他學(xué)科知識創(chuàng)造教學(xué)條件。

例：教學(xué)內(nèi)容降水類型分析，在這一課題的開展過程中可以通過語文詩句中對雨的描寫來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，“空山新雨后，天氣晚來秋”“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河人夢來”兩首詩中飯分別描繪了不同的雨，提出問題思考分別是什么類型的雨，是怎樣形成的，用語文學(xué)科中的古詩來作為地理現(xiàn)象和自然地理規(guī)律的分析基礎(chǔ)，這種滲透方式就是知識遷移。

2.地理知識具有一定的復(fù)雜性，涉及到很多學(xué)科知識，地理的比例尺問題常常與數(shù)學(xué)中的單位換算問題進行通用，并且在地理的學(xué)習(xí)過程中會用到很多數(shù)字表達。例：天赤道在一個平面上，黃道在另外一個平面上，這兩個同心的大圓所在的平面構(gòu)成一個23°26′的夾角，這個夾角叫做黃赤交角。由于地軸與天赤道平面是垂直的，地軸與地球軌道面交角應(yīng)是90°——23°26′，即66°34′。地球無論公轉(zhuǎn)到什么位置，這個傾角是保持不變的等等。

3.想要提高學(xué)生的整體地理水平，需要創(chuàng)建合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對地理知識的應(yīng)用來解答問題，站在學(xué)生的角度進行思考，隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)和社會進行接觸，他們對事物的發(fā)展常常有著自己的看法，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會獨立的進行思考，自主的進行問題的解答。學(xué)生知識儲備的豐富，讓學(xué)生在提出問題時，常常產(chǎn)生教師手足無措的局面，甚至很多問題已經(jīng)超出了學(xué)科的知識范圍，因此，教師想要更好的進行教學(xué)引導(dǎo)，解決學(xué)生的問題，就需要豐富自己的教學(xué)理解，加強對其他學(xué)科的認識，更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中做好學(xué)科之間的交叉滲透。

三、課外學(xué)科知識的交叉滲透

教學(xué)改革促進了實踐性教學(xué)課堂的開展，課外活動逐漸成為了地理教學(xué)的重要內(nèi)容，通常情況下，課外活動的開展是為了幫助學(xué)生做好課堂教學(xué)的拓展和補充，課外活動的開展完全將學(xué)生作為課堂的主體，教師負責(zé)做好教學(xué)引導(dǎo)，教學(xué)活動內(nèi)容的制定大多數(shù)比較豐富。在與大自然的相處過程中，進行學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動的開展要與實際的校園情況進行融合，校外課堂活動的開展大多數(shù)為實驗、調(diào)查和參觀，通過博物館、歷史館的參觀，引發(fā)學(xué)生的好奇心，對歷史文物或者自然珍寶的參觀，來了解地理變化規(guī)律和人文文化的形成原因，還可以在校內(nèi)開展讀書、競賽、寫作、講座等活動，地理中一大教學(xué)重點是星系，學(xué)校要為學(xué)生提供有關(guān)的設(shè)施，幫助學(xué)生更為直觀的進行觀測，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣核對地理知識的探索熱情。

總結(jié)：綜上所述，想要在進行高中地理的教學(xué)過程中做好不同學(xué)科間知識的交叉滲透，就需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)理念進行更新，教師要提升現(xiàn)有的教學(xué)水準，加強對其他學(xué)科特點的認識，在自我完善的過程中進行教學(xué)理念的創(chuàng)建。隨著教學(xué)改革的實施，教學(xué)目標開始向提高學(xué)生綜合素養(yǎng)進行改變。因此，在當前推行的綜合性指導(dǎo)的思想觀念的影響下，做好高中地理教學(xué)的改革，這對高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用。

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基金項目：甘肅省教育科學(xué)重點規(guī)劃課題（GS[2016]GHB0106）。