淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究

王運(yùn)抗

【摘要】目前我國(guó)正在進(jìn)行課程改革，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂向著自主、合作、探究的方向發(fā)展，為了能夠在課堂上有效的落實(shí)這種學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和主動(dòng)探究，最終目的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本文將詳細(xì)介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主 合作 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0147-02

我國(guó)小學(xué)仍然以“警察式”和“保姆式”的教學(xué)方式為主，這種灌輸式教學(xué)明顯不符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，為了能讓學(xué)生取得較明顯的學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息能力，讓其能通過(guò)這種自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力以及能夠自主分析和解決問(wèn)題能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的。教師應(yīng)該在課堂上積極運(yùn)用教學(xué)方法，能夠準(zhǔn)確的找到教學(xué)重點(diǎn)，按照重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣、富有情感的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們積極參與進(jìn)課堂之中。教師可以創(chuàng)立的情境大概為：?jiǎn)栴}情境、活動(dòng)情景、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境、實(shí)驗(yàn)情景等。這樣不僅能夠抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還能引起學(xué)生的探究欲。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)的時(shí)候，以2、3、5為例，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)游戲環(huán)節(jié)：由學(xué)生們報(bào)數(shù)，老師迅速的說(shuō)出是哪個(gè)數(shù)字的倍數(shù)，“考察”過(guò)后，學(xué)生們一定會(huì)感嘆，這時(shí)候就要抓住學(xué)生們的好奇心，向?qū)W生們講述2、3、5倍數(shù)的內(nèi)容后，再由老師向?qū)W生們提問(wèn)，加深學(xué)生們的印象，并且看誰(shuí)能回答得又快又準(zhǔn)確，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和游戲情境下，學(xué)生們不僅能夠迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，還能印象深刻[1]。

二、實(shí)踐操作、自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)時(shí)，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，只要是學(xué)生們能夠動(dòng)手完成的內(nèi)容，教師一定要讓其自主完成，使學(xué)生們能夠在操作中觀察、思考，抓住知識(shí)體系的形成，要為學(xué)生們提供時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)親自操作，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式掌握知識(shí)。例如，在平行四邊形面積計(jì)算課堂中，讓學(xué)生們動(dòng)手做出一個(gè)平行四邊形，并且引導(dǎo)同學(xué)們能夠通過(guò)剪裁、拼湊的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，詢問(wèn)學(xué)生們平行四邊形和拼成的長(zhǎng)方形之間有什么關(guān)聯(lián)，由學(xué)生們自己進(jìn)行對(duì)比、思考，最后得出平行四邊形的面積是底×高。這樣的教學(xué)方式是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師從旁發(fā)揮著引導(dǎo)作用。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手后得出的結(jié)論，不僅能夠在實(shí)際操作中獲得全新的感悟，還能夠讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。

三、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

寬松的課堂氣氛、適當(dāng)?shù)恼n堂節(jié)奏可以使學(xué)生們樹(shù)立信心，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變得積極主動(dòng)，同時(shí)教師也應(yīng)該給學(xué)生們提供自主探究問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c課堂中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在對(duì)問(wèn)題的探究中發(fā)現(xiàn)真知。例如，在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，教師向?qū)W生們引出“16×25如何用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，可以用各種你們喜歡的方式哦。”先給出學(xué)生們自主探究的時(shí)間，經(jīng)過(guò)短暫的研究時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生們積極表達(dá)自己的研究結(jié)果，例如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)2×（8×25）；有的會(huì)說(shuō)4×25×4等。這樣能夠使課堂氣氛活躍，學(xué)生們的發(fā)言也會(huì)變得積極，教師這時(shí)可以讓學(xué)生們分組討論哪種算法最簡(jiǎn)便，鼓勵(lì)學(xué)生們用多種算法解決這一問(wèn)題，學(xué)生們能夠通過(guò)積極的課堂氛圍自主掌握知識(shí)點(diǎn)[2]。

四、創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的方法并不適用于每堂課中使用，教師也要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生同學(xué)生、學(xué)生和教師之間，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，給每個(gè)同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能講述自己的思考結(jié)果和方式，同時(shí)也能在聆聽(tīng)他人發(fā)言中學(xué)習(xí)到其他好的方法，開(kāi)拓思路。這樣互相啟發(fā)和幫助的形式可以很好的解決在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，完成共同學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的目標(biāo)。

總結(jié)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)方式使學(xué)生掌握觀察、思考、交流、合作能力，最終能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)能夠打下良好的基礎(chǔ)，讓其真正的愛(ài)好數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李先福.論自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式[J].教育，2017，16（47）：30.

[2]阮小梅.自主·合作·探究——淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].新課程（小學(xué)），2017，28（10）：164+166.