基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

趙麗 王蕾

【摘要】習(xí)總書記提出的“供給側(cè)改革”強(qiáng)調(diào)著力從供給角度實(shí)施結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力。作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為緊密的，承擔(dān)著為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送人才的高等教育，也應(yīng)有供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思維?！半p創(chuàng)教育”作為高等教育，尤其是民辦高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要的戰(zhàn)略決策，通過“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”教育，改變我們以往的人才培養(yǎng)模式，提高我們所“供給”人才的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革 民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

一、研究背景

2015年11月國家主席習(xí)近平在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上，首次提出“供給側(cè)改革”，強(qiáng)調(diào)在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革強(qiáng)調(diào)在供給角度實(shí)施結(jié)構(gòu)優(yōu)化、增加有效供給的中長期視野的宏觀調(diào)控。作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為緊密的，承擔(dān)著為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送人才的高等教育，也應(yīng)從教育領(lǐng)域考慮供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)結(jié)構(gòu)的改變，我國高等教育的對(duì)象也逐漸從原來的高精尖的出類拔萃人才逐步演變?yōu)槿缃竦钠矫窕蟊娊逃Ｊ?，高等教育呈現(xiàn)出來的普及化現(xiàn)象帶來了諸多畢業(yè)生就業(yè)問題，與此同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，技術(shù)迭代日新月異，勢必需要一批勤于思考、善于動(dòng)手、獨(dú)當(dāng)一面的創(chuàng)新型人才，這客觀上對(duì)我國高等教育提出了更高的要求。

民辦高校為高等教育注入了新鮮血液，使得我國高等教育的辦學(xué)模式更加多元化，民辦高等教育基于自身特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用型，為國家和社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，有效地解決了部分就業(yè)難題。

國務(wù)院2015年6月16日發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出，“要把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化”，“引導(dǎo)和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化與高校、科研院所等技術(shù)成果轉(zhuǎn)移相結(jié)合，完善技術(shù)支撐服務(wù)”。民辦高校作為高等教育重要補(bǔ)充力量，為貫徹黨的十七大提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”重大發(fā)展戰(zhàn)略，為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求，勢必也會(huì)對(duì)其人才培養(yǎng)的模式相應(yīng)調(diào)整，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整體人才培養(yǎng)的全過程。隨著社會(huì)發(fā)展和要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也已成為我國當(dāng)前高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的人才也同樣是民辦教育面臨的重要課題。

二、從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革看民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

習(xí)主席“十三五”規(guī)劃建議的專家認(rèn)為，供給側(cè)改革的核心內(nèi)涵是解放生產(chǎn)力，在優(yōu)化“供給側(cè)”環(huán)境機(jī)制過程中，強(qiáng)調(diào)以高效的制度供給和開放的市場空間，激發(fā)微觀主體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的潛能，構(gòu)建、塑造和強(qiáng)化我國經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定發(fā)展的新動(dòng)力?？梢?，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)從供給側(cè)出發(fā)，對(duì)人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛能的激發(fā)和培養(yǎng)至關(guān)重要。高等教育作為特殊的公共產(chǎn)品，具有其特殊性，尤其民辦高校在其發(fā)展階段，其培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：

1、創(chuàng)新的思維：創(chuàng)新思維是相對(duì)傳統(tǒng)思維方式的一種新的思維方式，是決定創(chuàng)新活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵，創(chuàng)新思維是掌握一定的科學(xué)的思想方法和思維方法，在直覺思維、邏輯思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等方面體現(xiàn)出的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生這種思維品質(zhì)，通過各種有效的方式來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)：大學(xué)生首先要有創(chuàng)新的欲望，有創(chuàng)新的好奇心，有探究的熱情和求知欲，對(duì)創(chuàng)新有興趣，有愿意積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的渴望，擁有創(chuàng)新的先進(jìn)觀念，對(duì)國內(nèi)外創(chuàng)新的價(jià)值、機(jī)理、機(jī)制有較好的理解，積極探索、勇于破舊、勇于創(chuàng)新的意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才必備的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力：創(chuàng)新能力是一種復(fù)雜能力，主要是由知識(shí)視野、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新素質(zhì)等要素相互作用而形成的綜合能力。是人們?cè)谪S富的知識(shí)和開闊的視野之基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新性的思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術(shù)或新方法的能力。具體而言，創(chuàng)新能力至少應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)新問題和新事物的能力，提出解決新問題的思路或方案的能力，將思路或方案付諸實(shí)踐并取得創(chuàng)新性成果的能力。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人格：人格是一個(gè)人內(nèi)在特質(zhì)的總和，包括知、情、意、行幾個(gè)方面，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)認(rèn)知教育、情感教育、意志教育、自我教育，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦而漫長的過程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，以苦為樂，自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇往直前。創(chuàng)新人格的培養(yǎng)可以從根本上提高和優(yōu)化大學(xué)生的整體素質(zhì)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變以往民辦高校的教育觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育和開放教育等新型教育觀念。大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

三、基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的措施

為培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，民辦高?？蓮膬?nèi)部教學(xué)改革、外部搭建平臺(tái)等方式來為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供高效有益的參考。

1、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程

完善民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程納入高等教育課程體系中，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)等和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在校期間就樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并掌握相關(guān)理論知識(shí)。民辦高校的學(xué)生有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢靈活設(shè)置課程內(nèi)容，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、具有較高的應(yīng)用能力和技能、具備較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，靈活設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，以體現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。

（1）創(chuàng)新思維認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)的靈感，在形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)有山窮水盡疑無路的狀況發(fā)生，這時(shí)往往因?yàn)樗季S的創(chuàng)新的運(yùn)用，可以用嶄新的思路來思考問題，出現(xiàn)柳暗花明又一村的豁然開朗，取得創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)新意識(shí)是在創(chuàng)業(yè)過程中起到驅(qū)動(dòng)作用的主客觀動(dòng)力，在教學(xué)工作中要對(duì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，在平時(shí)的教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)及實(shí)踐課程中就注重創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。除此以外還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有吃苦耐勞、積極奮進(jìn)、開拓進(jìn)取、自主創(chuàng)新的精神，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也必不可少，并融會(huì)貫通在教學(xué)過程中。

（2）專業(yè)理論課程的配合

創(chuàng)業(yè)能否成功取決于很多因素，即使創(chuàng)業(yè)者的理論水平很高，也有可能創(chuàng)業(yè)失敗，但客觀分析，創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)者獲得成功的概率更高，從這點(diǎn)來看創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)不可或缺，它是創(chuàng)業(yè)開始的基石，只有扎實(shí)的掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，才能更加自如地將其運(yùn)用于實(shí)踐之中。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間也是儲(chǔ)備專業(yè)理論知識(shí)的最佳時(shí)期，當(dāng)前許多民辦高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的授課，合理安排授課內(nèi)容并運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、競賽、實(shí)踐之中，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐能力是大學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中的能力，真正在社會(huì)上實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功與否，實(shí)踐能力是一個(gè)很重要的影響因素，在校期間，可通過組織各種創(chuàng)業(yè)競賽、實(shí)踐課程等方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）組織創(chuàng)業(yè)競賽

民辦院校應(yīng)善于挖掘?qū)W生的管理潛力、剖析其管理潛能，即便學(xué)生掌握許多理論專業(yè)知識(shí)，但不進(jìn)行實(shí)踐操作，再多理論知識(shí)也是紙上談兵，實(shí)際運(yùn)用時(shí)易不知所措，所以在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)、發(fā)掘自身潛能時(shí)，也一定要注重實(shí)踐拓展訓(xùn)練，可以組織開展和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“技術(shù)競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生走出理論式課堂，參與到項(xiàng)目的策劃、立項(xiàng)、實(shí)施全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及獨(dú)立思考的能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后的深造、工作、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到“以賽促學(xué)，以成果促創(chuàng)業(yè)”的目的。

（2）跨專業(yè)模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)

通過跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下經(jīng)歷一次創(chuàng)業(yè)全周期過程，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)市場的競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行預(yù)演。我校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，作為應(yīng)用型民辦高校的代表，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建方面也走在同行的前列，已連續(xù)數(shù)個(gè)學(xué)期組織畢業(yè)班同學(xué)參加跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)，來自會(huì)計(jì)學(xué)、金融、國貿(mào)、法學(xué)等不同專業(yè)同學(xué)根據(jù)自己的興趣、愛好、能力選擇合適的工作崗位，共同模擬經(jīng)營企業(yè)，從企業(yè)注冊(cè)開始、企業(yè)創(chuàng)建、招聘、生產(chǎn)、運(yùn)營等等都由學(xué)生自主進(jìn)行，試驗(yàn)中有模擬的市場環(huán)境，有虛擬的競爭對(duì)手，也有由學(xué)生組建的競爭企業(yè)和上下游企業(yè)，通過實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也成為大學(xué)生由學(xué)業(yè)通往就業(yè)的一個(gè)有效橋梁。

3、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

（1）搭建政府輔助平臺(tái)

各級(jí)政府可為高校大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，以此調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺的條件之一，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有效利用社會(huì)資源，積極推進(jìn)各級(jí)政府的多方合作，可選擇條件較好的政府項(xiàng)目建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，盡早建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的模型，增強(qiáng)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度，給大學(xué)生提供更加寬廣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐舞臺(tái)，讓他們?cè)谖枧_(tái)上盡情的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)之上，還可成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金”、“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心”等服務(wù)平臺(tái)，輔助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)上出成績、結(jié)果實(shí)。搭建這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不僅能很好的滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需要，同時(shí)也可以為學(xué)生提供良好的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，符合新形勢下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。

（2）加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，民辦高?？梢院推笫聵I(yè)單位合作創(chuàng)立實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，將教學(xué)與實(shí)踐、科研、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新融合在一起，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，基于“校企合作”可從前期課程設(shè)置就做相應(yīng)調(diào)整，安排特殊的課程設(shè)置，為后續(xù)工作做好理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生多到企業(yè)、實(shí)驗(yàn)基地鍛煉，參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)營，參與到產(chǎn)業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目中，使學(xué)生在理論素養(yǎng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等都得到鍛煉和提高。校企深度合作，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)激情，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，還要擁有一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍，是高校具備培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必備力量，加大科技創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)力度，做好教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬視野，打造一支具備理論知識(shí)、又擁有一定產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)良師資隊(duì)伍是必不可少的。

鼓勵(lì)教師在做好教學(xué)、科研工作的同時(shí)，全薪參加到社會(huì)實(shí)踐中去，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的歷練，深入到企業(yè)中考察交流，了解企業(yè)發(fā)展運(yùn)營情況，也可以幫助企業(yè)解決一些技術(shù)難題，在實(shí)踐中探索科研課題，明確科研方向，在實(shí)踐中提升實(shí)踐水平和能力。另外鼓勵(lì)民辦高校教師通過在職學(xué)習(xí)的方式，攻讀學(xué)位、委托培養(yǎng)、到相關(guān)單位實(shí)習(xí)等方式來豐富理論知識(shí)儲(chǔ)備和提高實(shí)踐能力。師資的另一個(gè)渠道是聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資深教授為兼職教授，聘請(qǐng)知名專家、知名校友、企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給學(xué)生授課，通過“傳幫帶”形式為青年教師提供指導(dǎo)，從而為民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

通過“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)改革的角度分析對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本要求，對(duì)于民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有廣大的實(shí)際效應(yīng)和深遠(yuǎn)影響，民辦高校宜改變以往傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，重新定義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從學(xué)校內(nèi)部改革到外部搭建平臺(tái)，從校企合作到師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

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