如何提高小學生計算能力

王穎

【摘要】我們經(jīng)常因為學生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生卻小錯不斷，常常因為計算錯誤，導致大題出錯?！稊?shù)學課程標準》指出：“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本計算要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的教學要求?！?/p>

【關鍵詞】小學數(shù)學 計算能力 數(shù)學課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

《數(shù)學課程標準》指出：“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本計算要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的教學要求?！惫P者也曾經(jīng)因為某些學生的計算錯誤屢教不改，深受困惑，近幾年在教學實踐中進行了一些探索，下面就談談自己在如何提高小學生的計算能力的幾點做法。

一、做好垂范

教師的一言一行影響著學生。小學生更是對老師充滿了崇敬，模仿。小學數(shù)學老師在黑板上的板書，深深地影響著學生。所以老師在板書的時候一定要嚴謹、標準。比如“=”，我在板書時一定要寫平，兩橫平行，且兩橫一般長。無論在黑板上板書什么內(nèi)容，我書寫標準、規(guī)范，以引領學生書寫規(guī)范。

另外我在批改學生作業(yè)的時候也注重字跡和批改符號的規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。 比如在本冊中學習小數(shù)的加減法，就要求對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。

二、 講清算理

計算的關鍵在于理解，知其然，也要知其所以然，既要學生懂得怎樣算，更要學生懂得為什么要這樣算。在學習三位數(shù)的進位乘法時，通過演示幫助學生理解數(shù)位對齊，再通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握算法了，并且讓學生說自己的思路，教給他們思維的方法。

三、 加強口算

口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒，堅持訓練。如，設定每天的五分鐘進行口算訓練時間。我在教學時讓學生輪流出20道口算題，出得好的評為“口算達人”。我還進行“口算比賽”加強口算訓練。分組訓練，四個學生一組，一各自分工進行口算比賽，并統(tǒng)計比賽情況，加星，累計后，換獎品，發(fā)獎狀。使學生樂于口算，愛上口算。

四、注重筆算

筆算是計算的關鍵，特別是學習小數(shù)加法和減法的計算和簡算，這部分內(nèi)容是學生們特別容易出錯的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數(shù)點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤。針對這一問題，我在班里開展專項計算比賽訓練學生的筆算能力。每天發(fā)一張筆算紙。訓練時間為20分鐘。學生們在規(guī)定的時間里完成，如果每次全對，累積10次，將給予學生加星一顆，累計到5顆星，可兌換獎品。堅持了一個月學生們的筆算能力提高了很多，正確率也提高了很多。班里的大部分孩子都能做到滿分了。這樣出人意料的結果，讓我感到欣慰。

五、及時訂正

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習慣?！奔皶r訂正包含兩層含義：第一層指當天訂正當天清。第二層指及時有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復訂正”的現(xiàn)象廣泛存在。教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道練習題學生在平時練習時做過了，批改后教師也講評過了，做錯的同學也訂正過了，但當類似的練習再次出現(xiàn)時，許多學生仍會出現(xiàn)與第一次練習時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學生作業(yè)訂正效果不佳相關。

我想“作業(yè)訂正”：是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是了解學生的數(shù)學學習歷程，評價學生的數(shù)學學習效果，激勵學生學好數(shù)學的重要方式。

在課堂教學中，我們在平時的教學過程中由于種種原因會產(chǎn)生很多始料未及的錯誤。對于這些錯誤，如果我們能進一步分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學服務。如果教師沒有及時批改，沒能讓學生及時訂正好，那么同樣的題目，學生還會發(fā)生同樣的錯誤。究其原因，學生在自己訂正時，沒有進行反思，只是為了這道錯題而訂正。更有甚者，只是抱著應付的態(tài)度，可能方法還沒有掌握，就從其他地方抄來了訂正的答案。而當面批改，當面訂正，學生的思想會高度集中，知道了為什么錯，下次也就能減少相似的錯誤了。讓學生學會舉一反三，避免類似錯誤再次發(fā)生。

六、培養(yǎng)習慣

1.培養(yǎng)學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數(shù)學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生每人要有一本專門的草稿本，所有題認認真真地打草稿。同時我課上課下在教室里經(jīng)常走下講臺，走到學生中間，督促學生落實打草稿，久而久之學生慢慢地會養(yǎng)成了打草稿的好習慣。

2. 培養(yǎng)學生檢查、驗算的習慣。我教給學生計算的檢查方法是：一查題，二查式，三查果，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將 17+7 ×（3-0.5），錯誤地算成17×（3-0.5）。

總之，計算能力不是一朝一夕就練成的，主要是要通過長期有目的、有計劃、有步驟的訓練。訓練要由淺入深，由簡單到復雜，訓練的形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情。