探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

張寒

【摘要】科教興國已經(jīng)成為我國的基本國策，而數(shù)學學科作為小學教學階段的基礎性學科，教師要不斷深化小學數(shù)學教學改革工作，不斷推進教學改革工作的發(fā)展，真正提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。本身數(shù)學和實際生活之間就有著息息相關的聯(lián)系，教師要注重將數(shù)學教學內(nèi)容和實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系，通過生活化教學方式的創(chuàng)新，，讓學生能夠真正感受到數(shù)學無處不在，從而不斷提升學生對于數(shù)學學習的興趣和積極性，更好的提升學生的數(shù)學學習成績。因此本文就基于新課標下小學數(shù)學生活化教學進行有效的分析和探究，希望能夠有效提升我國小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

【關鍵詞】新課標 小學數(shù)學 生活化 途徑策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-02

新課標要求教師在小學數(shù)學教學過程中，不僅要提升學生的數(shù)學成績，同時還要注重應用生活化的教學方式，有效展現(xiàn)實際生活和數(shù)學學科之間的密切聯(lián)系，并將數(shù)學知識有效應用在實際生活中，讓學生能夠在生活中體會到數(shù)學學科的魅力所在。讓學生能夠在輕松、快樂的課堂氛圍中進行學習，從而有效提升學生對于數(shù)學學習的興趣，真正在數(shù)學學習中感受到生活的美好，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，并提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，不斷提升小學數(shù)學課堂教學效果。

一、創(chuàng)建生活化的情境

在小學數(shù)學教學過程中，興趣才是最好的教學老師，因此教師要注重結合小學生的年齡特征和個性特征，創(chuàng)建良好的生活化情境，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情。所以教師在小學數(shù)學教學過程中，可以積極引用學生喜歡的故事、游戲等內(nèi)容，為學生創(chuàng)建生活化的教學情境，保證讓數(shù)學教學能夠更加貼近學生的實際生活，不斷開放學生的思維[1]。讓學生能夠在熟悉的生活環(huán)境中，學習新的數(shù)學知識，有效緩沖數(shù)學學科抽象性、邏輯性的特點，不斷提升小學數(shù)學教學的效果，讓學生在數(shù)學學習中找到成就感，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，保證學生能夠更好的吸收新知識。

二、教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容的生活化，能夠讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更高的認同感，從而更好的保持對于數(shù)學學習的欲望和積極性，因此教師在數(shù)學教學過程中，要注重有效整合數(shù)學教學的內(nèi)容，將數(shù)學教學知識和實際生活進行有效融合，將原本枯燥的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為實際生活中看得見、用得著的數(shù)學學習知識[2]。比如在《千克、克、噸》這一課教學過程中，教師要想讓學生初步建立千克和克的質(zhì)量觀念，并學會靈活運用千克和克這兩個單位，那么教師就可以開展生活化教學。教師問學生通常在家里做菜鹽放3g，一個雞蛋50g，一頭豬重150kg等等，通過這樣的方式，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并學會主動的參與新知識探索，在幫助學生積累數(shù)學知識的同時，深切體會到原來數(shù)學就在身邊，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能能力。

三、教學過程生活化

數(shù)學教學過程中本身就是一個循序漸進的過程，學生的思維是需要從感知到理解的過程的，教師在小學數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)教學過程中的生活化，是有利于提升學生的學習能力的。教師在數(shù)學教學中融合實際操作和模仿生活情境等實踐活動，幫助學生有效豐富實際生活的表象，在動手動腦中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如教師在教學《買文具》過程中，就可以有效結合教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)建“買文具”的生活情境，借助這樣的情境，來講解人民幣，帶領學生了解不同面額的人民幣，通過買文具這樣的一個購物活動，讓學生認識圓角分之間的關系，并掌握不同面值人民幣之前的換算關系[3]。比如在《圓柱和圓錐》的教學過程中，教師就可以利用兩個等底同高的空心圓柱和圓錐，讓學生通過實際操作，來發(fā)現(xiàn)等底同高的圓柱和圓錐之間的關系，這樣學生就能夠牢牢記住等底同高的圓錐是圓柱的三分之一，學生在這樣的教學模式下，能夠更好的激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性。

四、在具體生活中運用數(shù)學

新課標明確指出，教師要讓學生認識到數(shù)學存在于實際生活中，并廣泛的應用在實際生活中，只有這樣才能夠讓學生深切體會到數(shù)學知識的應用價值。因此教師在實際教學中，要注重多選擇一些和實際生活相聯(lián)系的題目，讓學生進行練習，以此不斷提升學生運用所學知識解決實際問題的能力[4]。那么教師要注重有目的、有計劃的組織學生參與具有生活背景的各種數(shù)學實踐活動，比如教師在教學《長方體和正方體的表面積》教學過程中，教師就可以引導學生來測量教室的表面積。教師可以讓學生之間進行小組合作，想想看應該怎樣計算教室的表面積，讓學生通過真實的體驗，幫助學生更好的消化、掌握所學的數(shù)學知識，最終有效提升學生運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題的能力。

五、結語

總而言之，數(shù)學學科作為小學教學階段的基礎性學科，教師在實際教學過程中，要認識到數(shù)學知識本身就是來源于實際生活，同時又在服務于生活，而小學階段作為數(shù)學教學的初始階段和最關鍵階段，教師更要注重不斷提升學生對于數(shù)學知識的應用意識和能力。

參考文獻：

[1]曹玉玲，張?zhí)m芳.淺談新課標下小學數(shù)學課堂教學的生活化[J].赤子（上中旬），2017（02）：254.

[2]鞏志芳.新課標下小學數(shù)學作業(yè)生活化的有效設計探討[J].新課程（小學），2015（05）：70.

[3]周春梅.新課標下小學數(shù)學教學生活化的策略研究[J].課程教育研究，2012（20）：246.

[4]笪建美.新課標下小學數(shù)學課堂中生活化教學探析[J].成才之路，2010（01）：15.