談?wù)剬?dǎo)學(xué)案在“詞匯教學(xué)”中的應(yīng)用

程杰

【摘要】導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究，個(gè)人二次備課，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 詞匯教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0115-01

將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理念是：“先學(xué)后教，多學(xué)少教，精講互動(dòng)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，將整個(gè)環(huán)節(jié)都放在課堂上來完成，一來可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，再者也提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

“導(dǎo)學(xué)案”被合理的應(yīng)用于課堂的“五環(huán)節(jié)”：導(dǎo)入及展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘），自主學(xué)習(xí)（8分鐘），精講互動(dòng)（25分鐘）和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（8分鐘）討論總結(jié)（2分鐘）。

那么在詞匯教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)如何做才能達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到“少教多學(xué)”，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、大膽應(yīng)用、學(xué)會合作，自主發(fā)展”呢？

一、導(dǎo)入自然，凝聚中心、目標(biāo)明確、層次分明

首先是導(dǎo)入及展示學(xué)習(xí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)：話題導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；圖片導(dǎo)入等形式，但所有內(nèi)容都必須與本單元有關(guān)，而且最好能夠用到本單元單詞。

例如：在教學(xué)Book 7 Unit 5 Traveling abroad的單詞時(shí)，我用本單元單元話題”Travelling Abroad”引出討論話題”What should we take into account before we decide to travel abroad？ ”學(xué)生閱讀本單元單詞并找到與該話題有關(guān)的單詞。學(xué)生會找到很多，我出示圖片，幫助學(xué)生把這些單詞按照一定的關(guān)系聯(lián)系起來（preparations，abundant，visa，passport國內(nèi)的；to adjust to，cafeteria，fit in with 國外能用到的）。

這一過程會引起學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性。為找相關(guān)單詞，學(xué)生認(rèn)真讀單詞，記詞義，思詞語之間關(guān)系。這正是預(yù)習(xí)單詞的第一步，讀單詞，熟詞義。

展目標(biāo)，本課目標(biāo)為read—understand—write down—use 四個(gè)層次。層層遞進(jìn)，即是學(xué)習(xí)單詞的四個(gè)層次，也是各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

二、自主學(xué)習(xí)，方法明確，難度適當(dāng)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容要控制好，不能太難，學(xué)生完全看不懂，也不能太簡單，根本不需要學(xué)。要讓學(xué)生把單詞短語的學(xué)習(xí)始終貫穿在語境中。

每個(gè)年級學(xué)生需要掌握的程度不一：

高一新生自主學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是單詞讀音，根據(jù)單詞歸納發(fā)音規(guī)律，學(xué)生體會發(fā)音規(guī)則，掌握發(fā)音方法。

高二學(xué)生應(yīng)該體會語境中學(xué)單詞的方法?？梢蕴峁┹^為短的句子，讓學(xué)生就句子猜詞義；還可以單詞英語解釋，英語解釋連線，同義詞查找等?？傊?，要讓學(xué)生開始重視單詞學(xué)習(xí)的語境，不僅僅關(guān)注單個(gè)單詞。

高三學(xué)生應(yīng)注重語境中理解單詞新意。句子最好是高考原句，可以更長一些，更關(guān)注熟詞新義；還可以考慮讓學(xué)生用英語來解釋句子。讓學(xué)生學(xué)會單詞，大膽應(yīng)用。

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要告知學(xué)生每項(xiàng)任務(wù)具體步驟和方法，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)。而不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不同學(xué)習(xí)方法。并且老師在這部分的任務(wù)是巡查，收集錯(cuò)誤，為精講互動(dòng)做好準(zhǔn)備。提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)。

此環(huán)節(jié)內(nèi)容一定要為本單元后面學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)，既讓學(xué)生容易接受新知，又激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，合作解決問題的能力。

三、精講有度，設(shè)置靈活，促進(jìn)合作，自主發(fā)展

精講互動(dòng)是一節(jié)課重點(diǎn)，小組合作探究是必然的。在小組合作中，既關(guān)注集體發(fā)展，又注重個(gè)人自主能力。

內(nèi)容形式靈活多樣，內(nèi)容上注意新舊銜接，感情上注意學(xué)生學(xué)情，要有針對性，梯度性。

例如：一些抽象的詞匯，可以出示圖片，利用圖片進(jìn)行引導(dǎo)記憶；常用的，好理解的詞匯思考可以進(jìn)行英漢互譯，英英互譯；對于一些作文中常用，語法填空中?？嫉膯卧~，可以用語境段落幫助理解記憶；對于詞形變化有規(guī)律的詞，可以放到一起，讓學(xué)生自己觀察總結(jié)，然后讓學(xué)生大膽應(yīng)用到一些類似的詞上去進(jìn)行驗(yàn)證。

四、分層達(dá)標(biāo)，樹立信心

達(dá)標(biāo)達(dá)的是本節(jié)課的標(biāo)，練習(xí)也應(yīng)該針對本課學(xué)的內(nèi)容來練。

五、討論總結(jié)， 心中有數(shù)

每節(jié)課最后兩分鐘，學(xué)生自己對照本節(jié)課目標(biāo)總結(jié)自己得與失。做到自己學(xué)習(xí)得失心中有數(shù)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式詞匯教學(xué)中，充分發(fā)揮了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的作用，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊建秀.導(dǎo)學(xué)案在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2014.

[2]王娟.導(dǎo)學(xué)案在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（30）.