翻轉課堂教學模式在高職化學教學中的應用分析

羅海艷

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，信息技術已經成為了教育中的主要方式之一。所以在高職化學教學中要運用好信息技術，做好教學模式的創(chuàng)新工作，激發(fā)出學生的學習興趣，加深對化學知識的理解。在這一背景下翻轉課堂教學模式被提了出來，通過有效的運用不僅能可以促進學生的學習與發(fā)展，同時也可以幫助學生理解好抽象的化學知識。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；高職化學；教學分析

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0195-01

化學知識已經成為了高職教育中學生必修類課程之一，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得一些教師在教學中依然采取了傳統(tǒng)的教學方法，這樣也就打擊了學生的學習主動性，造成了學生只能被動接受教師所講述的內容。所以針對這一問題，要運用好翻轉課堂教學方法，轉變傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，提高學生的學習能力。

1.翻轉課堂

就現(xiàn)階段的高職院?；瘜W教學來說，存在著學生主體地位被忽視，教學方法過于單一等問題，這樣也就直接影響到了學生的學習效果。但是在素質教育的影響下，解決傳統(tǒng)教學模式中存在的不足就成為了現(xiàn)階段教學中的首要任務之一。所以在教學中要做好翻轉課堂教學的運用工作，發(fā)揮出學生的主觀能動性，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，激發(fā)出學生的學習欲望，培養(yǎng)好學生的學習能力。通過教師的有效設計，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，借助情境等方式來吸引學生的目光。且在這一過程中還要求教師要運用好教學視頻，借助網絡技術等來豐富教學內容，培養(yǎng)好學生的綜合實踐能力。所以從這一層面上來說，翻轉課堂教學法已經成為了信息技術與現(xiàn)代化教育體系結合的重要產物，能夠有效提升課堂教學的質量[1]。

2.在高職化學教學中運用翻轉課堂教學模式的措施

2.1做好課前設計工作。借助翻轉課堂教學法，不僅可以解決傳統(tǒng)課堂教學模式中存在的不足，同時也可以突出學生的主體地位，激發(fā)出學生的學習主動性與積極性，培養(yǎng)好學生的綜合實踐能力。但是也應當要認識到，在采用翻轉課堂教學模式以前，教師還要做好課前設計工作，以此來確保課堂教學的順利進行，激發(fā)出學生的學習主動性與積極性。進行課前設計的基礎就是要從已經掌握的教材內容出發(fā)，結合好學生的實際情況。只有設計出準確的教學目標，才能突出教學的重點，確保教學的有序開展，提升教學的效果。所以教師要先準備好教學資源，針對教材中的內容來收集相關的視頻，即便是在課下也可以幫助學生學習好這一知識。教師在收集教學資源時，還要從教學流程上入手，保證教學的合理性。如學生在學習蛋白質空間結構知識的過程中，教師可以為學生選擇出蛋白質結構的視頻，借助唐分解代謝等圖文來加深學生對這一知識的認識。然后教師還可以借助人體在運動中乳酸濃度變化情況等來引導學生學習，從而幫助學生理解好抽象的化學知識，提高學生的學習效果。所以說在開展高職化學教學時，教師要做好設計工作，結合好這一階段學生的認知層次與教學進度，選擇好難度適中的資源，借助豐富的教學內容來激發(fā)出學生的學習主動性[2]。

2.2做好教學設計工作。教學設計已經成為了及教師開展教學工作的基礎，其中也就包含了教學目標、突出教學重點、完善教學過程設計等。尤其是對于翻轉課堂教學來說，要確保教學設計的精細性，這樣才能確保教學的有序開展，提高學生的學習效果。首先，教師要堅持從翻轉課堂的優(yōu)勢出發(fā)，保證教學模式的合理性，為學生設計出完善的教學流程。在課前學習階段中要借助相關的教學視頻來進行。如學生在學習糖酵解知識時，教師可以錄制相應的視頻。同時還要突出代謝反應過程，為學生展示出重點知識。在這種教學方法的影響下，能夠幫助學生在自主學習的過程中找出學習的重點，提升學習的效果。其次，教師要及時將視頻上傳到共享平臺中，為學生的反復學習提供支持。在開展教學中還要清楚認識到學生信息反饋的重要性。所以教師要保持在線狀態(tài)，便于學生提出問題。如學生在學習蛋白質分子結構知識的過程中，當學生自主復習后還存在著一定的問題時，教師可以在隨后的教學中針對這一內容來進行重點講解，從而提高學生的學習效果。此外，教師還要避免局限在單一的教學方法上，而是要綜合教學內容來選擇適宜的教學方法，如可以在課堂中組織學生開展實驗教學，借助小組合作的方法來幫助學生對知識進行探索。在開展理論知識講解時，教師還要運用好多媒體課件，最大限度的降低教學的難度，提高學生的學習效果。最后，在完成課堂教學后，還要針對重點知識進行教學，為學生設計出思考問題，如蛋白質一級、二級、三級以及四級機構含義是什么？其二級結構中包含了哪些內容？但是在這一過程中，教師也要避免苛求學生，而是要清楚認識到不同學習能力的學生在面對化學知識時也存在著不同的理解。所以在實際教學中教師要從層次教學上入手，確保教學的適度性，以激發(fā)出學生學習興趣為目標，正確運用好翻轉課堂教學方法，培養(yǎng)好學生的綜合實踐能力[3]。

3.結語

綜上所述可以看出，在教育改革的背景下，教師要清楚認識到翻轉課堂教學法的重要性。在課堂中也要從突出學生主體地位上入手，給學生充足的時間與空間，鼓勵學生積極參與到學習中。通過采取靈活多變的教學方法，不僅可以激發(fā)出學生的學習欲望，同時也可以實現(xiàn)教學的目標，滿足學生的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]馬天芳.淺談翻轉課堂教學模式在高職化學教學中的應用[J].當代化工研究， 2016，（06）：11-12.

[2]于文龍. 翻轉課堂教學模式在高職化學教學中的應用[J].中外企業(yè)家， 2016，（36）：56-57.

[3]楊麗莉. 翻轉課堂教學模式在高職化學教學中的應用研究[J].科技經濟導刊， 2017，（26）：91-92.