案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊衛(wèi)東

【摘要】隨著我國教育事業(yè)和醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育中的病理學(xué)受到了越來越多的關(guān)注和重視。在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中，病理學(xué)是一門最基礎(chǔ)卻又最抽象的課程之一，很多學(xué)生對于該門課程的教材知識的接受和理解程度與其他課程相比較低，所以案例教學(xué)法被大部分教師融入日常教學(xué)中，利用該教學(xué)方式特有的案例講解過程使學(xué)生充分理解課本知識，從而更加深入地記憶和運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識。本文對案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢進(jìn)行了簡要闡述，并提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)案例教學(xué)法應(yīng)用程度的有效措施。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 病理學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢 有效措施

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)展規(guī)律以及疾病過程中機(jī)體的形態(tài)功能變化的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)，在醫(yī)學(xué)中有著不可替代的重要作用。而案例教學(xué)法有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式不具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，可以提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)意識，非常適合病理學(xué)的教學(xué)過程。因此，研究案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價值。

一、 案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.充分結(jié)合理論知識和臨床實(shí)踐

病理學(xué)課程在多個相關(guān)專業(yè)中均有開設(shè)，是后續(xù)臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。案例教學(xué)法能夠把課本知識和臨床經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來，通過典型案例來分析專業(yè)知識能夠加深學(xué)生的記憶和理解。比如在腦栓塞的發(fā)病機(jī)理教學(xué)中，教師利用標(biāo)本或者影音視頻可以直觀形象地為學(xué)生詳細(xì)說明血管中固體物質(zhì)凝固的過程，完美融合理論知識和臨床實(shí)踐，提高了病理學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.集中學(xué)生的課堂注意力

案例教學(xué)法十分重視課堂中案例的引進(jìn)，而學(xué)生對于真實(shí)生動的案例有著相當(dāng)大的興趣，所以案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的課堂注意力高度集中。都說“興趣是孩子最好的老師”，生動的案例提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加活躍，從而讓學(xué)生身處于一個有趣味性而又利于其接受、記憶和理解知識的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考

病理學(xué)的知識量巨大而且內(nèi)容相當(dāng)龐雜，這就對學(xué)生分析問題和解決問題的能力提出了很高的要求。教師能夠通過案例教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸案例中的重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題，同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和案例分析后提出幾個難度中等問題并進(jìn)行自主思考和解答，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

二、 加強(qiáng)案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效措施

由此可見，案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中具有不可或缺的作用，但其應(yīng)用并沒有達(dá)到完美的程度，即仍然存在著一定的不足，比如案例本身無法和教學(xué)內(nèi)容相配合、教師對案例的準(zhǔn)備不充分等。所以，文章后半部分針對這些問題提出了幾點(diǎn)解決措施，希望對廣大醫(yī)學(xué)教育工作者有所幫助。

1.選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例

要想加強(qiáng)案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平，必須謹(jǐn)慎挑選適合每節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的案例。合適的案例應(yīng)該緊密聯(lián)系課本知識，使學(xué)生在聽教師詳細(xì)地講解案例的過程中對本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，這樣，學(xué)生才能在深入接觸案例時對案例進(jìn)行認(rèn)真而合理的分析，并嘗試用自身所學(xué)的知識技能解決現(xiàn)有問題。所以，教師需要在課前經(jīng)過謹(jǐn)慎討論，嚴(yán)格篩選教學(xué)案例，這樣才能對案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀起到良好的改善作用。

2.設(shè)置案例疑問和討論環(huán)節(jié)

有深度的問題是一個學(xué)生對課本知識產(chǎn)生好奇心和求知欲的根本前提。教師應(yīng)在課堂中設(shè)置案例疑問和討論環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識和自主思考分析此教學(xué)案例。比如，在講到心力衰竭這一課時，教師可以提出幾個問題要求學(xué)生嘗試解答，如“心力衰竭初始階段的臨床表現(xiàn)是什么”、“心力衰竭的病因是什么”等問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，同時也能使抽象的病理學(xué)知識變得更加立體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)知程度，進(jìn)而形成較強(qiáng)的臨床思維。

3.不斷提高教師自身的專業(yè)水平

為了改善案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，教師必須嚴(yán)格要求自己不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和文化交流，從而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能滿足課程需要。教師應(yīng)該完整而熟練地掌握各種疾病的發(fā)病機(jī)制和病理變化，能夠正確而快速地將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和臨床醫(yī)學(xué)知識匹配起來。此外，實(shí)踐能力高低也是教師教學(xué)水平體現(xiàn)的一個方面，教師應(yīng)該積極進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，自覺加強(qiáng)自己的臨床實(shí)踐能力。這也就要求了教師要有較高的責(zé)任心和上進(jìn)心，只有具有這樣的道德素質(zhì)，教師才能認(rèn)識到自身的缺陷和不足，從而主動地在多個方面鞏固自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，不斷更新臨床治療的方法和進(jìn)展。

三、 總結(jié)

總而言之，案例教學(xué)是一種非常有效的具有啟發(fā)性的教學(xué)手段，其在很多專業(yè)中都有著十分重要的價值和意義。高職病理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該積極采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，選取合適的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，這樣不僅能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能的能力，培養(yǎng)他們的臨床思維，還能在一定程度上幫助教師提升病理學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，相關(guān)部門也應(yīng)針對案例教學(xué)法中存在的不足之處進(jìn)行改善和提升，不斷地加強(qiáng)它的實(shí)用性，爭取為醫(yī)學(xué)事業(yè)提供一個可靠的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭赪，顏姝.高職PBL結(jié)合案例教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].健康前沿，2017，（11）：196.

[2]錢國強(qiáng)，尹曉峰，張卉， 等.案例教學(xué)法應(yīng)用于高職護(hù)理病理學(xué)教學(xué)中的初步探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，（3）：50-51.

[3]鄭曉雪.案例教學(xué)法在高職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，（3）：32-33，56.