高中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效運(yùn)用

周松松

【摘要】寫作是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，因?yàn)楦呖甲魑姆謹(jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中所占比例頗高，一旦寫作失利高考語文將很難得到高分，因此高中教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將情景教學(xué)運(yùn)用于寫作教育是目前較為有效的教學(xué)研究之一。本文針對情景教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及常用教學(xué)策略做出詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 情景教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0093-02

在高中語文里寫作是得分和失分的關(guān)鍵，一篇跑題作文可以讓學(xué)生與理想學(xué)府失之交臂；一篇優(yōu)秀作文能夠成就一個(gè)人的傳奇象牙夢。寫作的重要地位不僅體現(xiàn)在高考試卷中占有很高的分值比例，還因?yàn)閷懽髂軌蝮w現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合能力，對漢字、語義、語法及布局謀篇的掌握情況，對課外書籍的閱讀及自身文化修養(yǎng)都能在一篇文章中得到體現(xiàn)，所以古代的科舉制度還是有一定根據(jù)的。很多學(xué)生的寫作問題在于沒有創(chuàng)造興趣和靈感，下筆的時(shí)候不知道應(yīng)該寫什么，因此高中寫作教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生解決這個(gè)根本問題。情景教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一個(gè)具有明確教學(xué)目的的生動(dòng)具體的教學(xué)情景，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鲀?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀寫作的目的。

一、高中寫作教學(xué)難點(diǎn)及情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）高中寫作教學(xué)難點(diǎn)

從教師角度分析高中寫作教學(xué)難點(diǎn)，首先寫作是對學(xué)生綜合能力的考查，尤其是審題和選材的角度。在高考作文中很多跑題作文都是因?yàn)閷忣}出現(xiàn)偏差，因此提升學(xué)生寫作水平就要提升學(xué)生綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段我國教育不斷改革，對高考作文的要求越來越高，僅僅語句通順不跑題已經(jīng)無法達(dá)到理想分?jǐn)?shù)。必須選材新穎、評(píng)價(jià)精準(zhǔn)獨(dú)到才能獲得好評(píng)，這給高考作文又增加了難點(diǎn)。其次高中生處于特殊階段，高考?jí)毫薮?，需要顧及所有科目才能取得理想成績，因此能夠分配給作文水平提升的時(shí)間很少。高中生每天需要面對大量的試卷，很少有時(shí)間來閱讀資料，提升文學(xué)素養(yǎng)，然而作文偏偏就是一項(xiàng)需要文學(xué)素材和文學(xué)功底來支撐的科目。教師的輔導(dǎo)方法需要學(xué)生的配合，如果學(xué)生沒有時(shí)間教師也無能為力。最后是學(xué)生的情感缺失，準(zhǔn)確說是很多學(xué)生在寫作的過程中很少投入情感，只是簡單的為完成作文而寫作。

（二）情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

情景教學(xué)就是根據(jù)教師在寫作教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題展開的教學(xué)研究，通過情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，為緊張的高中學(xué)習(xí)生活帶來片刻的輕松愉悅，找回已經(jīng)缺失的情感。教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情景，學(xué)生就會(huì)擁有一個(gè)想象的空間，能夠很快融入寫作狀態(tài)。比起面對枯燥的寫作題目，學(xué)生更愿意做喜歡的事，說想說的話，在自由的環(huán)境中暢所欲言。

二、有效運(yùn)用情景教學(xué)提升學(xué)生寫作能力

（一）組織角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用真情實(shí)感寫作文

教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候經(jīng)常遇到?jīng)]有情感的文章，這類文章就像人類失去靈魂一樣，縱然詞藻華麗，但是引不起讀者共鳴。如何能讓學(xué)生在寫作中擁有真情實(shí)感呢？那就是要有經(jīng)歷，只有身邊發(fā)生的事才更容易抒發(fā)感情，這正是教學(xué)中推崇情景教學(xué)的原因。遇到一篇人物關(guān)系復(fù)雜，情感跌宕起伏的文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生要詮釋一個(gè)人物，就要反復(fù)研究人物關(guān)系和人物內(nèi)心，通過自己表演或觀察其他同學(xué)的表演來發(fā)現(xiàn)文字表面看不見的細(xì)膩情感變化。課本里的內(nèi)容都是經(jīng)過教育部反復(fù)研究后選入教材的，每一篇文章所表現(xiàn)的內(nèi)容不是表面看起來那么簡單，其中蘊(yùn)含著社會(huì)背景，人物形象及作者要傳達(dá)給讀者的思想文化，只有經(jīng)過反復(fù)研讀才能理解作品內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造思維和靈感。

（二）構(gòu)建寫作背景，激發(fā)寫作靈感

高中生活緊張乏味，偶爾帶學(xué)生走出課堂，親近大自然或者體驗(yàn)社會(huì)生活也許會(huì)帶來意想不到的驚喜。大自然本身就是創(chuàng)作的源泉，歷史上很多優(yōu)秀作品的創(chuàng)作靈感都來自于景色，借景抒情的文章更容易尋找到情感切入點(diǎn)。春光明媚會(huì)讓人想到希望的故事；細(xì)雨綿綿適合創(chuàng)作浪漫的故事；秋高氣爽創(chuàng)作思維會(huì)更加敏捷；白雪皚皚帶來的是內(nèi)心的寧靜。優(yōu)美的環(huán)境，放松的心情更容易抒發(fā)出自然的情感，真情流露中文字都會(huì)變得灑脫，情不自禁大概就是如此吧。大自然包容萬物，四季更替中蘊(yùn)含百態(tài)人生，帶學(xué)生走進(jìn)自然的課堂更能幫助學(xué)生找到寫作靈感，而且出游本身就是一個(gè)不錯(cuò)的寫作題材。高中生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，很多寫作素材都來著于課本知識(shí)，容易造成審美疲勞或者千篇一律，因此新穎的寫作素材也是創(chuàng)作出好文章的必要因素。

（三）利用教學(xué)輔助器材創(chuàng)建情景模式，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維

聯(lián)想思維是文學(xué)創(chuàng)作的重要組成部分，很多作品都是作者通過想象和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合創(chuàng)作而成，比如桃花源。學(xué)生通過聯(lián)想能夠創(chuàng)作出立意新穎的文章。

三、高中寫作練習(xí)中情景教學(xué)案例分析

最后和大家分享一個(gè)教學(xué)案例，《杜十娘怒沉百寶箱》是高中的課文之一，教師利用這篇課文創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情景要求學(xué)生寫一篇讀后感。

有一名學(xué)生這樣寫“四郎：臣妾近日閑來無事，且正值寒冬臘月，著實(shí)讓人少了幾分出門與各位姐妹走動(dòng)的情致，便信手翻了幾卷書，中有一篇名為《杜十娘怒沉百寶箱》，真真是叫臣妾魂?duì)繅粝?。話說那十娘為一代名妓，相貌出眾，歌藝更是一絕。那曲子一出，便有了“大珠小珠落玉盤”之勢，想必比安妹妹更勝三分?？上绱艘幻缷赡锞古c一懦弱無能的書生情投意合，終誤了情，失了命。朝中之風(fēng)清廉，四郎之體安康，大清之國富民強(qiáng)。嬛嬛敬上”。這篇文章贏在創(chuàng)意，《甄嬛傳》是一部熱播劇，甄嬛體也成為一種流行元素，能夠在課堂那么短的時(shí)間內(nèi)想到這樣的創(chuàng)造形式，可見情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

除以上的文章之外還有很多作品內(nèi)容豐富、語句流暢、情感飽滿，屬于上等的作品，由此證明情景教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，激發(fā)寫作靈感，有利于寫作練習(xí)。

通過以上論述能夠發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力效果明顯，因此教師需要不斷探索新的情景創(chuàng)建思路，完善寫作教學(xué)課程，為提高學(xué)生寫作水平，在高考中書寫完美答卷奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高淑芳.情景教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地.2017（32）.