芻議高中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)

呂興旺

【摘要】英語寫作是學(xué)生一直面臨的學(xué)習(xí)難題，寫作教學(xué)則是高中英語教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。很多教師一直未能尋找到有效的寫作教學(xué)方法，簡單地讓學(xué)生通過記憶、背誦來被動應(yīng)對考試。然而，寫作不僅需要學(xué)生掌握好詞匯、句型和語法等基礎(chǔ)知識，更需要他們具備較高的英語知識應(yīng)用和有效組織寫作內(nèi)容的能力。本文從當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗探討解決問題的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

隨著教師與學(xué)生對寫作能力重視程度的不斷提高，許多提升學(xué)生寫作水平的方法層出不窮，然而并非所有途徑都能取得良好效果，甚至有些方法還會起到反作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際有目的地選擇好寫作教學(xué)策略，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握有效的寫作技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭牡囊庾R及能力

很多學(xué)生認為英語寫作難在于缺乏足夠的素材，看到題目或要求時腦海出現(xiàn)空白，不知從何寫起。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視從根源抓起，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)素材并利用素材的好習(xí)慣，善于捕捉身邊隨處可見的英語信息。首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生立足英語教材挖掘?qū)懽魉夭?，在此過程中，教師可根據(jù)實際需要精選優(yōu)秀文章或段落指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，讓學(xué)生在寫的實踐中加深對文章的理解、清晰寫作思路，然后自己琢磨文章的脈絡(luò)、布局等，分析其中有用的信息并學(xué)以致用，慢慢積累素材。其次，教師應(yīng)當(dāng)有目的地為學(xué)生創(chuàng)造寫作素材，使學(xué)生獲取更多的知識，開闊視野、拓寬知識面。最后，教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生留意日常生活中的英語信息，讓學(xué)生明白生活是寫作素材最為廣闊的來源，只有熱愛生活、留心生活、思考生活才能發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的相關(guān)意義。

例如，有的學(xué)生喜歡看美劇和英文電影等，這些其實都是生活中很好的素材，教師可以組織一次相關(guān)寫作，讓學(xué)生選出自己最喜歡的一部美劇或好萊塢電影，然后為它寫一篇英語介紹文，可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加入一些圖畫等，然后由大家選出給人印象最為深刻的文章，而教師把這篇文章貼在“展覽角”。如此一來，學(xué)生為了讓自己喜歡的作品受到更多人的關(guān)注，便充分調(diào)動自己思維的活躍性，努力讓自己的語言變得更加生動而有魅力，為自己的文章增添亮點，這也使學(xué)生在無形之中抓住了生活中的一些寫作素材。

二、重視激發(fā)學(xué)生的興趣以提升閱讀能力

教師不應(yīng)當(dāng)僅將目光停留在學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，而是應(yīng)當(dāng)從宏觀大局出發(fā)，考慮更多與學(xué)生寫作能力相關(guān)的因素，多方面提高學(xué)生的英語寫作綜合能力。閱讀作為學(xué)生獲取知識、積累經(jīng)驗的重要途徑，能夠很大程度上開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成積極的情感態(tài)度與價值觀，同時提升語言能力。閱讀與寫作雖分屬不同教學(xué)，但大量閱讀的輸入無疑是寫作得以有效輸出的必要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這不僅有利于學(xué)生的寫作，也有利于提高學(xué)生的語言綜合能力。利用課外時間進行閱讀是十分重要的，很多學(xué)生認為，自己的課內(nèi)閱讀任務(wù)完成的尚且不好，更何況要脫離課堂自行閱讀一些陌生的材料，對此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀觀念，雖然剛開始接觸課外閱讀會遇到一些困難，尤其是對于英語基礎(chǔ)弱的同學(xué)，但它會促進學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)探究和完善自我的意識，當(dāng)學(xué)生一步步戰(zhàn)勝閱讀過程中的困難后，也會逐步建立起對英語學(xué)習(xí)的信心，去追求更高的英語閱讀水平。

首先，教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，除了利用學(xué)生本身的愛好選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，教師也可以通過多種手段從多個角度激起學(xué)生好奇心與求知的欲望。例如，在教Working the land （人教版Unit 2 Module 4）時，就可以立足課本的閱讀，組織學(xué)生對問題Is Yuan Longping more of a scientist than a farmer？ 和 Is he more of a businessman than a farmer？ 進行由淺入深的思考、交流討論，再由口頭表達到書面表達的訓(xùn)練，效果較好。其次，教師要讓學(xué)生在充分感受到閱讀的樂趣之后形成個人的需求，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以幫助學(xué)生有目的性地制定閱讀計劃，做好讀書筆記、積累素材，合理利用課上課下時間，使得讀有所獲。最后，教師要適機組織一些閱讀交流的活動，讓學(xué)生在閱讀之后能夠?qū)⒆约旱乃盟肱c其他學(xué)生進行交流和探討，在傳遞給別人閱讀成果的同時也能收獲知識、提升個人修養(yǎng)。

三、重視鼓勵和指導(dǎo)好小組合作完成寫作

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師只重視培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的自主性而忽略了學(xué)生的合作能力，使得很多學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇⌒〗M合作的形式，讓學(xué)生共同商議主題、取材、制定計劃等，充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性，給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間，解放學(xué)生的思想，豐富學(xué)生的寫作思維。例如，教師在教學(xué)“The Million Pound Bank Note”一節(jié)時，讓學(xué)生以小組為單位進行以某些好萊塢電影為主題的寫作，并且分配給小組不同的作文主題，有的小組是“The Godfather”，有的小組是“The Shawshank Redemption”，有的小組是“Star Wars”等等。有些學(xué)生并未看過這些電影，便在小組進行討論之前先行看過電影并積極搜集其相關(guān)資料以供參考。合作開始之后，學(xué)生主要利用課下時間聚集，踴躍交流各自獲取的電影信息，在該過程中，有的學(xué)生對電影所要表達的思想感情存在分歧，經(jīng)過一番激烈的爭論才終于確定好中心思想。并且，通過這次寫作，有很多學(xué)生對于曾經(jīng)看過的電影也有了另一番理解與認識，而從前也沒有機會與其他同學(xué)一起深入探討一部經(jīng)典之作，每個小組最終也都取得了不錯的成果。

四、對學(xué)生的寫作成果做好建設(shè)性的評價

有些教師對學(xué)生的寫作評價工作不甚重視，甚至敷衍，這顯然不利激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，甚至?xí)靷麑W(xué)生信心，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作進行及時的、富有建設(shè)性的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作亮點和獨到之處，即使只是一個好觀點，一個好詞好句，都要鼓勵和表揚；對于學(xué)生訓(xùn)練提高過程中的錯誤和不足，教師應(yīng)有必要的寬容和理解，對于英語成績暫時落后、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，教師也應(yīng)保持耐心，不輕言放棄。學(xué)生正處于情感和心理比較敏感和脆弱的時期，如果教師處理簡單，則容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)更多地去關(guān)心和感化他們，努力讓他們感受到教師的期望和嚴謹。例如，讓學(xué)生知道教師一直都在認真批改自己的作文，必要時教師可以與學(xué)生一起探討作文內(nèi)容，指導(dǎo)寫作思路和方法，踐行因材施教的策略，以便能最大限度地激發(fā)出學(xué)生提高自我的內(nèi)動力。此外，教師不應(yīng)簡單依據(jù)考試成績評判學(xué)生并劃定等級，長遠看不利于學(xué)生個性、全面的發(fā)展，甚至?xí)鼓切┍辉u判為“差生”的學(xué)生感到自卑、無助。因此，教師要平等對待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并表揚每一個學(xué)生的優(yōu)點，促進每一個學(xué)生的健康成長。

五、結(jié)語

作為一名合格的高中英語教師，應(yīng)當(dāng)懂得“不積跬步，無以至千里”的道理，要循序漸進地提升學(xué)生的寫作能力，選擇適合學(xué)生的寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，讓學(xué)生積極、主動地掌握寫作技能。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和學(xué)生的的主體作用，讓學(xué)生在快樂中寫作，并且以自信的心理應(yīng)對考驗，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

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