“雙一流”背景下，我國高校師資隊伍現(xiàn)狀與路徑研究

【摘要】2015年國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，對我國高等教育發(fā)展提出了新要求，作為建設一流大學和一流學科的基礎和關鍵，我國現(xiàn)行的師資隊伍建設仍然存現(xiàn)許多問題，例如師資隊伍結構分布不合理、國際化程度較低、評價機制不夠完善等。為此，可從開展人事制度改革、創(chuàng)新引育新平臺、探索教師崗位分類發(fā)展評價體系等方法推動高校師資隊伍建設，以此保障我國高校“雙一流”建設，促進高等教育踏上新臺階、邁向新征程。

【關鍵詞】“雙一流”建設 現(xiàn)狀分析 路徑研究

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0002-02

隨著當代經(jīng)濟飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟理念不斷深人人心，高校的改革需要向著更深層次推進刻不容緩，而我國高校在不斷改革和發(fā)展過程中，其師資隊伍建設出現(xiàn)了許多問題，例如師資隊伍結構分布不合理，教師國際化程度較低，教師評價機制不夠完善等。

2015年，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，是繼“211”、“985”工程之后，近20年來最大一次政府支持教育發(fā)展的政策，拉響了我國高等教育發(fā)展的沖鋒號。國家對高等教育提出了新的要求，師資隊伍建設作為建設世界一流大學、一流學科的基礎和關鍵，我國高校必須深入探尋師資隊伍建設路徑，打造“質”、“量”兼?zhèn)涞囊涣鲙熧Y，推動“雙一流”建設，促進高校發(fā)展踏上新臺階、邁向新征程。

一、我國高校師資隊伍現(xiàn)狀分析

1.高層次人才隊伍結構不合理

教師隊伍結構是高等教育是否可持續(xù)發(fā)展的根源。它在一定程度上反映教師隊伍的質量和適于承擔的任務。在年齡結構方面，我國高校師資隊伍現(xiàn)今存在高層次拔尖人才老齡化嚴重，中青年杰出人才不足的現(xiàn)狀；在職稱結構方面，正高級教師比例相對偏低，且年齡偏大；在學歷結構方面，我國高校教師隊伍博士化率參差不齊，且仍然處于一個相對較低的水平，導致我國高校師資隊伍建設存在斷層，科學研究延續(xù)性不夠、持續(xù)性不足等問題。與此同時，我國部分高校在教師聘任方面把關不嚴，教師來源單一化嚴重，聘任教師“近親繁殖”現(xiàn)象嚴重，在現(xiàn)如今多學科相互交匯發(fā)展的背景下，這樣不利于學科發(fā)展和教師自身素質的提高，科學研究覆蓋面較窄。

2.師資隊伍國際化程度較低

高校師資隊伍國際化是高等教育國際化的核心。隨著國家公派出國留學規(guī)模擴大為高校師資國際化建設提供了較好的發(fā)展機遇，但我國高校教師仍然存在國際化程度不夠深入、學術交流層次不高、教師英語水平不足，國際化缺乏長效激勵機制和考核機制，人才流失現(xiàn)象嚴重等不足，導致我國高校師資隊伍國際化水平不高、質量堪憂、途徑不通。

3.教師隊伍評價機制不夠完善

教師評價機制是高等教育發(fā)展方向的指揮棒。多年以來，我國高校在教師專業(yè)技術評定過程中的評價標準主要由教師所發(fā)表論文的數(shù)量和質量決定，忽視了高等教育教學和產(chǎn)學研轉換的職能。而且職稱的評定是終身制的，導致高校的教師只注重學術論文的發(fā)表，不注重教學和科研的實際需要。

二、完善師資隊伍構建的路徑與方法

1.開展人事人才制度改革，激發(fā)教師工作活力

在人事人才制度建設方面，破除體制機制性障礙，探索形成崗位聘任制度，并以此為基礎對校內(nèi)績效津貼分配制度進行改革，通過崗位和薪酬改革的教師管理“組合拳”，強化二級學院的辦學主體地位，強化教師崗位意識和契約精神，構建符合教師發(fā)展規(guī)律考核評價和激勵機制，完善人才晉升、流轉和退出機制，激發(fā)教師工作活力。

2.搭建引育新平臺，提升教師隊伍國際化水平

在隊伍建設方面，緊抓次人才引進和培養(yǎng)這一重點，創(chuàng)新人才引進機制，提升教師薪金待遇，調動二級學院積極性等方式方法形成政策合力；加大海外廣告宣傳和專場招聘力度，通過召開學術論壇等方式，切實做好“走出去，請進來”，提高我國高校在國際上的影響力和對高層次人才的吸引力；建立基礎學科、交叉學科、新興學科、前沿學科人才引進與培養(yǎng)新平臺，通過探索交叉學科建設與人才引進互動發(fā)展的新模式；推動教師隊伍國際化發(fā)展，實現(xiàn)國內(nèi)外學科融合、科研融合、團隊融合，做好高層次人才隊伍建設和后備優(yōu)秀青年教師儲備工作，打造高校人才隊伍蓄水池。

3.結合教師崗位特點，探索教師崗位分類發(fā)展工作路徑

各高校應根據(jù)師資隊伍發(fā)展情況，探索突破教師業(yè)績考核的體制機制性障礙，克服長期以來教師考核中常見的急功近利，缺乏科學設計，將教師工作簡單量化，對教師工作差異性考察較少的狀況，探索學校和學院二級管理模式的改革，充分挖掘教師在不同工作類別上的潛力，引導教師不斷提升人才培養(yǎng)、科學研究能力，鼓勵教師積極投身國家重大戰(zhàn)略需求方向的研究和服務社會經(jīng)濟建設，探索開展教師崗位分類發(fā)展工作體系、評價機制、方式方法等實踐過程，拓展思路，形成完備的教師分類發(fā)展工作路徑。

參考文獻：

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[2] 晉鈞.期待高校建設的“雙一流”改革.教育，2016.

[3] 韓潔芳.高等學?？萍紘H化研究.大連理工大學學報，2016.

[4] “雙一流”背景下大學師資隊伍建設路徑研究.北京教育（高教版），2016.

作者簡介：李佩弦（1989-），男，重慶涪陵人，南京理工大學人事處師資科科員，研究實習員，主要從事高等教育研究。