小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考

譚遇華

【摘要】隨著信息化、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展和教育水平的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高。在這樣的背景下，如何將學(xué)生心理健康和德育教育有效結(jié)合，成為了當(dāng)下社會(huì)熱議的話題。小學(xué)作為人生啟蒙教育中最為重要的時(shí)期，對(duì)于德育教育及心理教育有著更高的要求，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 德育與心理健康教育 整合思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-00-02

一、前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)校教育也越來(lái)越重視素質(zhì)教育，尤其是在小中初的義務(wù)教育階段，在這一階段中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育更為重視，特別是在小學(xué)教育階段，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生剛進(jìn)入校園生活和課堂教育，所以相對(duì)于其他階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更像是一張白紙，所以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育才顯得格外重要。而對(duì)于學(xué)校的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，最為重要的就是對(duì)學(xué)生的德育教育和心理健康教育，但是在現(xiàn)在很多的學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生得到學(xué)習(xí)成績(jī)，從而就忽略了對(duì)學(xué)生的德育教育和心理健康教育。所以本文就從學(xué)生出發(fā)，去探討小學(xué)的德育教育與心理健康教育的整合。

二、在思品課程中將德育教育和心理健康教育進(jìn)行整合

在小學(xué)階段的素質(zhì)教育具體來(lái)說(shuō)就是德育教育和心理健康教育的整合。就小學(xué)階段的教育學(xué)科來(lái)說(shuō)，最能表達(dá)德育思想和教育學(xué)生的心理健康的就是思想品德課程。隨著信息化、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展和教育水平的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高。在這樣的背景下，如何將學(xué)生心理健康和德育教育有效結(jié)合，成為了當(dāng)下社會(huì)熱議的話題。小學(xué)作為人生啟蒙教育中最為重要的時(shí)期，對(duì)于德育教育及心理教育有著更高的要求，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。但是在實(shí)際的學(xué)校教育中思想品德這一課程因?yàn)椴皇侵骺扑越?jīng)常不被重視，或者是被別的主科教師占用課時(shí)進(jìn)行主科教學(xué)，而且最重要的一點(diǎn)是在現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校教育中擔(dān)任思品老師的往往是由主科老師兼科擔(dān)任的，所以很多老師對(duì)于思品課本身的知識(shí)掌握就不是那么了解，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致思想品德課程沒(méi)有辦法發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)去幫助學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育。因此學(xué)校應(yīng)該要重視起思品課程，改變以往由主科教師兼授思品課程的設(shè)置，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)思想品德老師。而已經(jīng)擔(dān)任思想品的課程的教師也要做到立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從本班級(jí)學(xué)生出發(fā)，多多和班主任合作去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，然后再上課的過(guò)程中可以利用不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，再結(jié)合思想品德教材的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生自身的特色，兩者相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以讓學(xué)生感受到德育的魅力，以及幫助學(xué)生構(gòu)建更好的、健康的心理。

三、在學(xué)生的日常生活中將德育教育和心理健康教育進(jìn)行整合

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)校教育也越來(lái)越重視素質(zhì)教育，尤其是在小中初的義務(wù)教育階段，在這一階段中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育更為重視，特別是在小學(xué)教育階段，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生剛進(jìn)入校園生活和課堂教育，所以相對(duì)于其他階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更像是一張白紙，所以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育才顯得格外重要。學(xué)校想要在校內(nèi)工作中能夠很好的將德育教育和心理健康工作進(jìn)行開(kāi)展，學(xué)校就需要組織好教師群體，讓教師能夠做到走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的生活，從而能夠達(dá)到了解學(xué)生得到個(gè)人生活的習(xí)慣和特點(diǎn)。之后就可以利用學(xué)生的日常生活特點(diǎn)這一點(diǎn)，在校內(nèi)展開(kāi)各種課余活動(dòng)和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，但是一定要注意的是，這些活動(dòng)必須是和學(xué)生的日常生活相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生在生活中得到德育和心理健康的教育。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)校可以通過(guò)將不同的年級(jí)段的班級(jí)分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位給學(xué)生展開(kāi)于德育生活相關(guān)的知識(shí)小競(jìng)賽或者是文藝表演活動(dòng)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單又愉悅得到氛圍中可以德育的熏陶。

四、在家長(zhǎng)的配合之間對(duì)德育教育和心理健康教育進(jìn)行整合

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們影響最大的除了學(xué)校之外就是來(lái)至于家庭的教育。所以要是想要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的道德教育和心理健康的塑造，學(xué)校教育和家庭教育是分不開(kāi)的。因此，想將學(xué)校和家庭結(jié)合在一起就一定離不開(kāi)教師這一橋梁紐帶。所以教師一定要多多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，尤其是班主任，要及時(shí)將孩子在學(xué)校表現(xiàn)回饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也要及時(shí)的知道學(xué)生在家里的情況和表現(xiàn)，只有雙方都能夠有良性的互動(dòng)，才能給學(xué)生提供一個(gè)更好的教育環(huán)境，通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)境下給學(xué)生進(jìn)行的道德教育和心理健康的塑造才會(huì)更加的成功和完整。除了通過(guò)教師來(lái)掌握和了解學(xué)生的具體情況之外，學(xué)校還可以舉辦校園親子會(huì)，讓家長(zhǎng)通過(guò)親自到學(xué)校來(lái)，感受到自己孩子在學(xué)校的一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境。還可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同合作，讓家長(zhǎng)可以在這樣的活動(dòng)更加了解自己的小孩，同時(shí)也可以幫助教師更直接的了解到家長(zhǎng)與孩子的相處模式，教師通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的相處模式，可以幫助家長(zhǎng)通過(guò)一種更好的方式去指導(dǎo)孩子，幫助孩子形成更好的道德品質(zhì)和塑造健康心理。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代化教育中，提高德育教育工作效率的方式多種多樣，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言性的開(kāi)導(dǎo)、行為上的糾正、情感方面的關(guān)愛(ài)等。然而，在小學(xué)生的培養(yǎng)教育中，僅采用這些方法是不夠的，只有在此基礎(chǔ)上從心理教育的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能進(jìn)一步提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙廣，王振德.淺談小學(xué)心理健康教育于德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育.2015（18）.

[2]溫朝明.以心理健康教育促進(jìn)德育教育的時(shí)效性[J].科教文匯（中旬刊）.2011（10）.