教育是師生心靈的共舞

曹?chē)?guó)慶

【關(guān)鍵詞】學(xué)生成長(zhǎng)；教師；心靈共舞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）18-0007-01

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。那么，有了真心真意的付出，是否就有成功的教育呢？事實(shí)未必如此。

教育，是對(duì)心靈的滋養(yǎng)。付諸心靈的力量，期盼著孩子心靈的應(yīng)和。如果不懂得因人而異，而是千篇一律，甚至簡(jiǎn)單粗暴，這樣的付出不僅不能撥動(dòng)孩子的心弦，反而會(huì)給孩子帶來(lái)身心的傷害。

孩子的心靈是稚嫩的、脆弱的、單純的。孩子的心靈如“荷葉上的露珠”，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在。頤指氣使的說(shuō)教，生硬的碰撞，粗暴的干預(yù)，即使動(dòng)機(jī)是善意的，也難免傷害孩子的心靈。

孩子的成長(zhǎng)是一種自我的更新，最大的動(dòng)力源于孩子的內(nèi)心。教育，無(wú)論有多少種方式，始終只是一種影響，只是一種外在的力量。倘若能夠感化孩子的心靈，教育才真正發(fā)生，行動(dòng)才有意義，倘若無(wú)法喚醒孩子的心靈，一切的付出就毫無(wú)意義。

我們面對(duì)的孩子，有血有肉，不是草木；有情有智，不是器物。他們是生動(dòng)的個(gè)體，獨(dú)一無(wú)二。孩子們來(lái)自不同的家庭，有著不同的文化背景和生活經(jīng)歷，性格、志趣、思維方式也各不相同。正如世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，每一個(gè)孩子的心靈世界都是獨(dú)特的。如同花圃里各異的花草，倘若園丁不了解它們的習(xí)性，只是憑著一份熱情，澆灌，施肥，剪枝，盲目地勞作，也許會(huì)有開(kāi)花結(jié)果的巧合，但更多的可能是花萎葉枯。

教育沒(méi)有萬(wàn)能的鑰匙，但總有一把鑰匙能打開(kāi)孩子的心靈之門(mén)。要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，需要不同的路徑，不同的方式。只有破解孩子的心靈密碼，才能聽(tīng)見(jiàn)孩子內(nèi)心深處的回應(yīng)。應(yīng)和，是一種主動(dòng)的響應(yīng)，是孩子內(nèi)心自主的覺(jué)醒，而不是唯唯諾諾的被迫順從。

愛(ài)是一種情感，也是一種藝術(shù)。教育，是一種愛(ài)的藝術(shù)。所以，光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)。愛(ài)，是一種職業(yè)態(tài)度；會(huì)愛(ài)，是一種專(zhuān)業(yè)能力。只有同時(shí)具備了這兩者，才能成為一名合格的教育工作者，才能稱(chēng)之為“靈魂”的工程師。愛(ài)是教育永恒的主題，教育與愛(ài)從來(lái)都是水乳交融般地交合在一起。曾有人比喻教育如水池，那么水池中的水就是愛(ài)，教育沒(méi)有了愛(ài)，就如水池沒(méi)有了水，任憑你正方形也罷，圓形也罷，終究是一個(gè)空池。

師生的心靈共舞，需要彼此的默契，踩準(zhǔn)同一個(gè)節(jié)拍。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子心跳的聲音，捕捉孩子心靈的波段，調(diào)節(jié)好心靈的頻率，寬容、自信、淡定，陪伴孩子左右。用孩子的眼光看世界，用心應(yīng)和，才能形成彼此心靈的和諧共振。

（作者單位：江蘇省張家港市崇真中學(xué)）