兒童研究手記的開發(fā)與探索

【摘 要】?jī)和芯渴钟浭悄暇┦辛W(xué)小學(xué)支持兒童研究的物化載體，它不僅僅是一本記錄兒童研究過(guò)程和點(diǎn)滴收獲的冊(cè)子，更是支持兒童研究的校本課程新樣態(tài)。從兒童研究手記的選題開展、師生關(guān)系以及價(jià)值意義等方面，探討兒童研究手記的實(shí)踐與收獲。

【關(guān)鍵詞】?jī)和芯渴钟?；校本課程；師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）26-0072-03

【作者簡(jiǎn)介】帥莉，南京市力學(xué)小學(xué)（南京，210024）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，南京市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。

2018年的寒假南京市力學(xué)小學(xué)的孩子們都特別忙碌，他們7人或8人一組，有的走訪專家，參觀學(xué)習(xí)，有的線上線下開會(huì)討論，研討方案，有的發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究，有的在朋友圈曬自己的研究花絮和進(jìn)展……原來(lái)孩子們都在饒有興趣地完成他們的寒假作業(yè)——“兒童研究手記”。

“兒童研究手記”是力學(xué)小學(xué)支持兒童研究的新樣態(tài)，是兒童對(duì)自己的小研究進(jìn)行的即時(shí)記錄，他們通過(guò)豐富多彩的形式，或書寫，或繪畫，對(duì)書本、自然和社會(huì)中感興趣的問(wèn)題，用隨手拍、隨手錄、隨手寫、隨手畫等方式記錄研究點(diǎn)滴、研究進(jìn)程和研究收獲。

力學(xué)小學(xué)的孩子們是兒童研究手記的策劃者，也是發(fā)起者、實(shí)施者。兒童研究手記不僅僅是一個(gè)手冊(cè)或一個(gè)研究載體，它更是力學(xué)小學(xué)基于兒童研究特點(diǎn)即孩子氣、好奇心、想象力和創(chuàng)造性，對(duì)兒童研究課程設(shè)計(jì)的新探索。兒童研究手記以兒童協(xié)同研究方式，以可持續(xù)研究行為為縱軸，以微信、網(wǎng)絡(luò)、視頻等任何全媒體方式為橫軸，創(chuàng)造性地定位兒童研究坐標(biāo)，它以獨(dú)特的校本課程方式為兒童的研究在動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之間搭建了一個(gè)平臺(tái)。

一、小專題大視野，項(xiàng)目選題繽紛多樣

項(xiàng)目研究是學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)研究小專題，是基于課堂上認(rèn)知重難點(diǎn)提煉的某個(gè)小專題，也可以是課內(nèi)延伸到課外的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究小專題。兒童研究手記以“小專題”任務(wù)驅(qū)動(dòng)研究，以伙伴研究的方式，通過(guò)運(yùn)用調(diào)查走訪、數(shù)據(jù)分析、查閱資料等等研究方法與策略，進(jìn)行資源整合，解決綜合性問(wèn)題，拓展研究的視野。

2018年的寒假兒童研究手記各學(xué)科的項(xiàng)目選題豐富多彩，如色彩與家居，做面包的學(xué)問(wèn)，小叮當(dāng)課間操創(chuàng)編，多彩的西方節(jié)日，信息家庭服務(wù)機(jī)器人設(shè)計(jì)，中國(guó)四大名著的研究、中國(guó)古代建筑榫卯結(jié)構(gòu)的研究，西洋樂器世界，冬天里的植物……學(xué)校推出24個(gè)小專題，全校2864名學(xué)生積極參加，共分成472個(gè)研究小組，這些研究小組除了小朋友，還有專家、家長(zhǎng)和教師。每個(gè)研究小組又在小專題的基礎(chǔ)上開發(fā)出324個(gè)子專題，如萬(wàn)圣節(jié)的服裝設(shè)計(jì)研究、做面包中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、管弦樂團(tuán)樂器分布的研究、紅樓夢(mèng)中的美食研究、舌尖上的漢口西路等。

六（1）班李仁澤研究小組在“在生活中幾何形體的變化”小專題研究中，開發(fā)子專題“長(zhǎng)正方體表面積變化在生活中的應(yīng)用”。有的同學(xué)以盒子包裝為例，在研究手記中記錄了走訪超市、商場(chǎng)的商品包裝調(diào)查情況，引發(fā)怎樣包裝最合適的研究；有的同學(xué)在家里玩積木的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大中小三個(gè)正方體拼在一起，不同的拼法表面積不同，他們?cè)趦和芯渴钟浿挟嫵鰣D示，研究變化的規(guī)律；有的同學(xué)結(jié)合自己家里的裝潢中櫥柜上漆，研究用漆面積，做裝潢用漆的預(yù)算……他們用圓桌會(huì)議的方式交流自己的研究發(fā)現(xiàn)，在研究微信群中及時(shí)分享研究成果。

一（3）班呂嘉敏研究小組，7名小朋友圍繞“冬天里的葉子”展開研究，他們走到戶外，把冬天里的樹葉收集起來(lái)，貼在研究手記中，同學(xué)們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)下用手機(jī)中的“盆友”應(yīng)用軟件掃描樹葉，認(rèn)識(shí)植物，了解它們?cè)诙焐L(zhǎng)的習(xí)性，并用圖畫加拼音的方式記錄在研究手記中。課堂上同學(xué)們根據(jù)自己的研究手記介紹自己的研究成果，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。同學(xué)們還用自己研究的樹葉，在研究手記上創(chuàng)作樹葉畫進(jìn)行展覽，做成書簽送給自己的好朋友。小小樹葉研究讓孩子們看到了豐富多彩的植物世界，拓展了他們的科學(xué)視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2018年的暑假力學(xué)小學(xué)還將組織同學(xué)們?cè)诤傺芯啃〗M的基礎(chǔ)上，持續(xù)展開研究，小組商議喜歡的主題，自行設(shè)計(jì)研究方案……更多的自主和自發(fā)，我們期待兒童的奇思妙想和無(wú)限創(chuàng)意，期待更具兒童研究?jī)r(jià)值的項(xiàng)目選題和研究。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，師生同是研究者

在力學(xué)小學(xué)，教師和學(xué)生同是研究者，他們圍繞小項(xiàng)目研究，共同制定方案，共同參與研究，共同填寫研究手記，共同匯報(bào)成果。教師和兒童一起研究既是對(duì)兒童的認(rèn)可，更是認(rèn)識(shí)、支持兒童的最好方式。

五（3）班的管帥睿研究小組共有8名成員，音樂教師賈晶晶就是其中一名研究員，他們的研究選題是“西洋打擊樂器”。在組長(zhǎng)管帥睿同學(xué)的帶領(lǐng)下，他們通過(guò)微信文字、語(yǔ)音和視頻會(huì)議的形式，制定了研究方案，確定了研究分工，賈晶晶老師給予孩子們適時(shí)的指導(dǎo)，還承擔(dān)了子項(xiàng)目豎笛的研究。賈老師和孩子們一起走訪琴行，了解各種西洋樂器的特點(diǎn)，走進(jìn)南京師范大學(xué)音樂學(xué)院聆聽專家的講座，和孩子們一起用圖片、繪畫的方式在研究手記中記錄下研究的歷程和發(fā)現(xiàn)……成果匯報(bào)部分賈老師以自己的豎笛研究為例，和孩子們一起展示研究成果。賈老師是孩子們的研究導(dǎo)師，更是不可或缺的研究伙伴。

學(xué)校作為這個(gè)研究共同體的一員，也發(fā)揮著積極的指導(dǎo)，力學(xué)小學(xué)兒童研究中心的教師和專家們，通過(guò)網(wǎng)站、公眾號(hào)和學(xué)校廣播，每月向師生發(fā)布兒童研究指導(dǎo)建議。例如“如何建立研究小組”“如何在研究交流中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”“如何能把一個(gè)項(xiàng)目做得更長(zhǎng)久更深入”等。指導(dǎo)建議是兒童研究的行動(dòng)指南，貼近兒童的建議，解決了兒童研究的困惑，明確了兒童研究的路徑，提供了兒童研究多樣化的策略，為兒童可持續(xù)的研究助力。

課上課下、課內(nèi)課外，師生在一起，師生同研究，平等對(duì)話，協(xié)同合作，彼此成就，這就是力學(xué)小學(xué)兒童研究的魅力所在。

三、成果分享，兒童與研究共成長(zhǎng)

兒童“提出問(wèn)題”是研究的起點(diǎn)，“解決問(wèn)題”是研究的重點(diǎn)，“成果分享”是研究的跨越。研究結(jié)束后和伙伴們分享研究成功與喜悅，并在伙伴的建議下自我反思，回顧和總結(jié)研究中存在的問(wèn)題，為下一次的研究再蓄力，是兒童研究手記課程的價(jià)值所在。

1.儀式感，讓每一個(gè)孩子的研究得到尊重。

兒童渴望與別人分享研究，渴望自己的研究獲得他人認(rèn)可和尊重，更期待有屬于自己的展示舞臺(tái)，成果分享基于此，并不僅限于此，成果分享更是研究再討論、再深入的優(yōu)質(zhì)載體。成果分享階段給每一位參與分享的兒童儀式感，是對(duì)研究的尊重，更是對(duì)兒童的尊重。班級(jí)研究成果發(fā)布?jí)ι献尯⒆觽儼蜒芯渴钟浿械木什糠钟貌噬愎{紙圖文并茂地展示出來(lái)；每天午間班級(jí)“米粒研究小沙龍”，大家或站或坐，手捧研究手記交流自己的研究進(jìn)展和研究成果，每周的綜合實(shí)踐課“研究分享會(huì)”，同學(xué)們自制幻燈片進(jìn)行成果匯報(bào)，面對(duì)全班分享自己的研究成果，班級(jí)QQ群、微信群都是兒童成果展示的重要窗口。儀式感讓兒童充滿了自信，這樣無(wú)數(shù)個(gè)有儀式感的日子加起來(lái)，兒童在研究中學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛。

力學(xué)小學(xué)的報(bào)告廳課程為孩子們搭建了成果分享的大舞臺(tái)，“向大師致敬”課程、“童年不一樣”電影課程、“行走一帶一路”綜合實(shí)踐課程、“指尖上的舞蹈”管樂課程……每一個(gè)課程的主角都是愛研究的孩子們，他們通過(guò)演說(shuō)分享、情景劇表演、歌舞演唱、知識(shí)競(jìng)答、采訪互動(dòng)等多樣的形式，分享他們的研究成果，享受研究的精彩與快樂。

力學(xué)小學(xué)的孩子愛研究，每一個(gè)參與研究“研有所成”的孩子，都可以得到“力學(xué)優(yōu)分”，有了“力學(xué)優(yōu)分”可以換購(gòu)不同層次的研究分享會(huì)入場(chǎng)券。學(xué)習(xí)成功，研究成功，是重要成果。在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在研究中成長(zhǎng)，兒童的成長(zhǎng)，才是“兒童研究”最重要的成果。

2.回顧反思，讓每一個(gè)孩子從研究中汲取能量。

我們經(jīng)常看到兒童執(zhí)著于研究的過(guò)程，享受研究的快樂，但不會(huì)回望研究過(guò)程，這讓許多研究過(guò)程中好的靈感、好的方法、好的策略，在研究結(jié)束后遺忘了，兒童研究由于缺乏自省和反思，所以讓兒童研究能力和水平停留在原地。研究一段，回望一段，不做盲目的研究者，不做無(wú)目標(biāo)的研究，在研究手記中寫下反思和總結(jié)，與伙伴交流，遇到了什么困難，如何解決的，還有什么沒有解決的，哪些下次可以做得更好，哪些小經(jīng)驗(yàn)可以值得推廣……由力學(xué)小學(xué)千名兒童結(jié)合自己兒童研究手記撰寫的《兒童研究100問(wèn)》一書即將出版，第86條“研究結(jié)束后問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題”的撰寫者戴金琳寫道：研究結(jié)束了，但是研究的思考并沒有結(jié)束，問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：你的研究?jī)r(jià)值在哪里？你的研究有什么好經(jīng)驗(yàn)值得分享？你的研究還有哪些地方可以改進(jìn)？帶著這樣的問(wèn)題，兒童的研究從一開始就會(huì)引發(fā)深入的思考，不流于形式，做有價(jià)值的研究，做持續(xù)的研究，并跳出研究，學(xué)會(huì)用研究的方式認(rèn)識(shí)世界，改變世界是兒童研究的最終目標(biāo)。