小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)方式

吳強(qiáng)

摘要：教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學(xué)生親自參與的、豐富生動的思維過程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-375-01

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式在一定程度上存在著單一、被動的問題，學(xué)生缺少自主性,教師與學(xué)生缺少合作性,學(xué)生缺少獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)得不到重視。素質(zhì)教育的目標(biāo)是學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，個性與特長同時發(fā)展，“智用”并重。下面筆者就學(xué)生自主學(xué)、教師與學(xué)生合作的課堂教學(xué)、學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，主要是練習(xí)的教學(xué)方式談?wù)勛约旱目捶?，有不妥之?望指正。

一、課前布置學(xué)生認(rèn)真作好預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)——學(xué)生自主學(xué)

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。”課前預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙,搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生新知識的認(rèn)識距離。這要求教師、家長和學(xué)生的配合。教師在教學(xué)每一課之前明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容：①預(yù)習(xí)的課題內(nèi)容是什么,以及同已學(xué)過的內(nèi)容有什么區(qū)別和聯(lián)系。②學(xué)生對課題內(nèi)容是否通過預(yù)習(xí)看懂，有什么困難。③初步做一下練習(xí),試探一下會不會做，哪里有困難。家長則是配合教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)老師布置的課題，同時幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)中遇到的某些困難，這一點(diǎn)是在家長力所能及的情況下進(jìn)行。家長對學(xué)生最重要的一點(diǎn)是安慰學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖。長此以往,不僅可以使學(xué)生初步掃除學(xué)習(xí)課題的障礙，還可以使學(xué)生在自己獲得知識的愉悅中感受到親情的關(guān)懷，學(xué)生自信心增強(qiáng)，他們就會主動地探索一些深層次的問題,這樣激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī),學(xué)生便會自主地去學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識，同時提高學(xué)生的參與能力——合作教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生的發(fā)展總伴隨著特定的活動過程?？梢哉f活動過程展示得愈充分，學(xué)生體驗愈深刻，也就愈有利于學(xué)生的主動發(fā)展。一堂經(jīng)過教師精心設(shè)計的課堂，它必須達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與熱情和參與意識,同時提高學(xué)生的參與能力。首先，引人入勝的導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的參與意識。精彩的開頭等于開成功的一半，教師在導(dǎo)入新課題時必須言簡意賅精煉生動地開講，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和參與意識。比如：教師教“24時記時法”一課時，教師提著一只鐘走進(jìn)教室開門見山地說：今天我們學(xué)習(xí)“24時記時法”(板書)。在上課之前我跟同學(xué)們講一個關(guān)于24 小時記時法的故事。(教師簡述)：星期六，金鐘的爸爸給金鐘三張第二天下午7時在百花電影院放映的卡通電影票。金鐘高興極了，他打電話跟他最好的兩個朋友馬濤和李華，第二天同去觀看。第二天清早，馬濤來到電影門口等呀等，眼看時針已過7時，還不見金鐘他們來，馬濤看了一下電影院門口貼著的放映時間，不禁叫：“呀，不對了”接著教師講：同學(xué)們，今天我們這一課講“24時記時法”,你們知道馬濤為什么叫“不對了”。一石激起千層浪。有的學(xué)生說金鐘通知他的是下午7時，他以為是上午7時，有的學(xué)生說下午7時就是19時，這樣的開講就把學(xué)生注意力集中到教學(xué)活動中來了。其次是精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生參與能力。有價值的問題能引入深思，課堂上提問既要考慮學(xué)生的接受能力，又要把握實質(zhì)，要問在點(diǎn)上，避免以教師為主。問要有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考講究一個“巧”字。一個恰到好處的提問，往往產(chǎn)生“一石激起千層浪”、“一花引來百花香”的效果。學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和成就欲，聽到教師的提問，都急于表現(xiàn)自己的見解，這樣學(xué)生就有了參與熱情和意識。比如教師教“14小時記時法”，設(shè)計一組總結(jié)性提問：①一天有多少小時；②24小時和時針繞鐘面走兩圈有怎樣的關(guān)系，有沒有什么規(guī)律；③過了中午12時，如13時,這時時針指著幾？15時、19時有什么規(guī)律？這一組提問使學(xué)生從開始到課堂小結(jié)都在參與中，同時要避免重點(diǎn)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，又要避免教師牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式。在課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生參與教學(xué)活動的更深入。學(xué)生的質(zhì)疑問難有兩個方面，一是學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)中遇見的困難，教師在教學(xué)活動中沒有發(fā)現(xiàn)解決的。二是學(xué)生在課堂教學(xué)中臨時發(fā)現(xiàn)或想起來的問題。學(xué)生的求知欲很強(qiáng)烈，課堂上急于解決自己碰到的疑難問題，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一現(xiàn)象和心理特征，在課堂上安排一定時間鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生每提出一個問題都是他們對知識更深層次的理解和探索，也是他們參與能力提高的具體表現(xiàn)。

三、在課堂教學(xué)中及課后的練習(xí)要設(shè)計“活”，以學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)為主

數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生解題技能的工具，也不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生以思維為核心的智力發(fā)展，它是思維方式、解題技巧、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識的載體。教材練習(xí)的設(shè)計一般都是從基礎(chǔ)題到發(fā)展題，再到拓展題，以便不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。拓展題能使學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。通過練習(xí)使學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，反省學(xué)習(xí)策略,產(chǎn)生不同想法，提出不同觀點(diǎn),引發(fā)創(chuàng)新思維。然而練習(xí)是靜止的，如果教師為練習(xí)而練習(xí)是不可能實現(xiàn)練習(xí)的價值，只有充分掌握練習(xí)中的豐富內(nèi)涵，才能在教學(xué)中有所創(chuàng)新，才能實現(xiàn)育人目標(biāo)的多元化。比如：在學(xué)生認(rèn)識了10以后，練習(xí)中及出現(xiàn)的10序數(shù)意義及滲透把10 也可以看作一個計數(shù)單位的思想，鼓勵學(xué)生從不同的角度理解10這個數(shù),為學(xué)習(xí)進(jìn)位加法作伏筆。

綜上所述這些教學(xué)方式的共同特點(diǎn)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學(xué)生親自參與的、豐富生動的思維過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生合作、個性與特長同時發(fā)展的教學(xué)方式，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，同時達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。