基本心理需要及其滿足*

吳才智 榮 碩 朱芳婷 諶 燕 郭永玉

(青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 華中師范大學(xué)心理學(xué)院,人的發(fā)展與心理健康湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 武漢 430079)

需要(Need)是動(dòng)機(jī)心理學(xué)與人格心理學(xué)的基本術(shù)語, 也是心理學(xué)體系中的一個(gè)核心概念, 指的是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)(彭聃齡, 2001, p321)。在這種狀態(tài)作用下, 個(gè)體會(huì)產(chǎn)生行為的動(dòng)力, 即動(dòng)機(jī), 進(jìn)而驅(qū)使個(gè)體發(fā)起各種不同的行為, 以滿足自己的需要, 解除這種缺乏、不平衡的狀態(tài)。因此, 需要是心理學(xué)家用于理解和預(yù)測(cè)個(gè)體行為的最重要的變量之一。

對(duì)需要的研究, 早期有兩種完全不同的研究范式：第一種是由Hull提出, 他認(rèn)為人有一系列的生理需要(例如食物、水、性), 這些需要會(huì)產(chǎn)生一種驅(qū)力狀態(tài), 進(jìn)而促進(jìn)有機(jī)體的行動(dòng), 當(dāng)需要獲得滿足的時(shí)候個(gè)體就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展(Hull, 1943)。第二種研究范式由 Murray提出,Murray更強(qiáng)調(diào)需要是指心理的而不是生理的, 他把需要看成是后天習(xí)得的一種力量, 這種力量會(huì)將個(gè)體的觀點(diǎn)、統(tǒng)覺、智力、努力、行為組織起來, 然后促進(jìn)個(gè)體在某個(gè)特定的方向上采取行動(dòng)(Murray, 1938)。

Deci和Ryan (2000)則認(rèn)為前人所提出的這兩種研究范式, 并不能完全解釋和定義心理需要,因此他們提出了基本心理需要(Basic Psychological Needs)這一概念。首先和 Hull的理論一樣, Deci和Ryan把基本心理需要定義為先天的、內(nèi)在的、有機(jī)體必須的, 而不是Murray所說的后天可獲得的動(dòng)機(jī); 其次, 他們又把需要定義為心理的而不是生理的。在 Deci和 Ryan看來, 需要就像是心理的營(yíng)養(yǎng)物一樣, 對(duì)于心理的成長(zhǎng)、整合和幸福感必不可少。他們假設(shè)人類有一種朝向活力、整合和健康的基本傾向; 當(dāng)具備了必要的營(yíng)養(yǎng)物時(shí),人們就會(huì)實(shí)現(xiàn)這種傾向, 而當(dāng)營(yíng)養(yǎng)物缺乏時(shí)就會(huì)導(dǎo)致消極的心理結(jié)果; 而基本心理需要就像是這樣一種營(yíng)養(yǎng)物。Deci和Ryan還指出, 基本心理需要必須能夠通過觀察來鑒別, 當(dāng)基本心理需要滿足的時(shí)候, 能夠觀察到個(gè)體表現(xiàn)出適宜的發(fā)展和幸福感, 而在需要受挫時(shí), 能夠觀察到個(gè)體表現(xiàn)出不幸感(Deci & Ryan, 2000)。上述界定使得基本心理需要這一概念自誕生時(shí)起, 便獨(dú)立于以往大多數(shù)研究者所提到的需要。

基本心理需要這個(gè)概念自提出以來, 便受到心理學(xué)界的重視, 越來越多的研究者開展了相關(guān)研究。本文作者在Web of Knowledge數(shù)據(jù)庫中,以“basic psychological needs”為檢索詞, 對(duì) 2006年至2017年7月間已發(fā)表的基本心理需要的外文文獻(xiàn)進(jìn)行檢索, 最后得到了200篇英文相關(guān)文獻(xiàn)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn), 每年出版的文獻(xiàn)數(shù)和每年的引文數(shù)都呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì),在 2016年則達(dá)到高峰, 詳見圖1。

圖1 國(guó)際上基本心理需要研究發(fā)展趨勢(shì)

本文以國(guó)內(nèi)外已有的研究文獻(xiàn)為基礎(chǔ), 對(duì)Deci和 Ryan所提出的基本心理需要的概念、理論、測(cè)量工具以及相關(guān)應(yīng)用研究進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,同時(shí)對(duì)于一些質(zhì)疑和問題展開討論, 并在此基礎(chǔ)上提出未來研究中值得關(guān)注的若干問題。

1 基本心理需要

1.1 基本心理需要的概念

基本心理需要這一概念由Deci和Ryan提出。他們認(rèn)為, 人類的基本心理需要就像是心理上的營(yíng)養(yǎng)物一樣, 對(duì)個(gè)體心理的健康成長(zhǎng)、整合和幸福感必不可少、至關(guān)重要; 基本心理需要又分為三種, 分別是勝任需要(competence, 也譯作能力需要)、關(guān)系需要(relatedness, 也譯作關(guān)聯(lián)需要)和自主需要(autonomy) (Deci & Ryan, 2000)。Deci和 Ryan將勝任需要定義為個(gè)體感覺到的對(duì)于環(huán)境的掌控感, 并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出一種新的技能,是個(gè)體先天所具有的一種對(duì)于環(huán)境的探索傾向。第二種是關(guān)系需要, 是指?jìng)€(gè)體感受到的與他人良好的關(guān)系, 以及來自他人的支持; 當(dāng)關(guān)系需要得到滿足的時(shí)候, 人們會(huì)感受到一種安全的人際氛圍。第三種基本心理需要是自主需要, 是指?jìng)€(gè)體感覺到的對(duì)自己行為上的控制感和心理上的自由(Deci & Ryan, 2000)。當(dāng)人們的自主需要得到滿足時(shí), 他們對(duì)于日常活動(dòng)會(huì)有更高的主動(dòng)性、參與度和創(chuàng)造力(Deci & Ryan, 2012)。值得注意的是,自主需要不一定是指獨(dú)立于他人期望的行為, 而是指?jìng)€(gè)體在行動(dòng)中能感覺到選擇感, 哪怕這種行動(dòng)是符合別人的期望的(Deci & Ryan, 2000)。比如說員工被安排在午飯時(shí)間完成一份工作, 如果員工贊成主管的安排, 那么他的自主需要得到了滿足; 反之, 如果員工更愿意去吃午飯而不是工作,則他會(huì)體驗(yàn)到自主需要的受挫(Trougakos, Hideg,Cheng, & Beal, 2014)。自主并不僅僅存在于個(gè)體身上, 在整個(gè)群體中, 人們同樣也會(huì)為了自主而斗爭(zhēng)(Deci & Ryan, 2012)。

Deci和Ryan (2000)認(rèn)為, 這三種需要有兩個(gè)重要的特點(diǎn)：第一, 這三種需要是天生的、與生俱來的, 而不是通過后天習(xí)得的, 這與大多數(shù)理論認(rèn)為的需要是后天習(xí)得的觀點(diǎn)有很大的差別。因此, 每一個(gè)人都有每一種需要, 并且這三種需要是同樣重要的, 任何一種需要的受挫都會(huì)影響到個(gè)體心理上的成長(zhǎng)、內(nèi)化和幸福感。心理上的成長(zhǎng)通常表現(xiàn)為個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的增強(qiáng), 對(duì)于活動(dòng)的好奇心和探索性增強(qiáng); 內(nèi)化是指?jìng)€(gè)體行為的動(dòng)機(jī)從外部動(dòng)機(jī)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換; 而心理上的幸福感主要是指?jìng)€(gè)體的生活滿意度、精神和身體上的健康、活力等(Deci & Ryan, 1985a)。第二, 這三種需要都能夠促進(jìn)個(gè)體心理上的成長(zhǎng)、內(nèi)化和幸福感。他們還制定了成為基本心理需要的標(biāo)準(zhǔn)：必須要能夠表達(dá)出個(gè)體朝向成長(zhǎng)、內(nèi)化和幸福感的自然傾向, 并且必須要有大量的證據(jù)證明它能夠?qū)е氯藗兊倪@種傾向。在他們看來, 只有勝任、關(guān)系和自主這三種需要能夠被稱為人的基本心理需要, 也只有這三種需要能夠同時(shí)促進(jìn)個(gè)體心理上的成長(zhǎng)、內(nèi)化和幸福感, 其他的需要?jiǎng)t不能。而大量的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)(Gunnell, Crocker,Wilson, Mack, & Zumbo, 2013; van den Broeck,Ferris, Chang, & Rosen, 2016)。

基本心理需要來源于Deci和Ryan所提出的自我決定理論(Self-Determination Theory, SDT),本身也是自我決定理論的核心概念與重要的理論分支。自我決定理論是一個(gè)研究人類動(dòng)機(jī)和人格的宏觀理論(Deci & Ryan, 1985b, 2000), 它假設(shè)人是積極的有機(jī)體, 并具有積極的自我整合、自我完善與不斷學(xué)習(xí)的傾向, 但這種傾向的發(fā)生并非自然而然的, 而是通過外部環(huán)境的支持實(shí)現(xiàn)的。因此, 與以往的動(dòng)機(jī)理論相比, 自我決定理論突出強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)環(huán)境之間有機(jī)互動(dòng)的重要性。而社會(huì)環(huán)境通常會(huì)涉及到個(gè)體比較親密的人,如父母、老師、教練等等, 每一段親近的人際關(guān)系同時(shí)又會(huì)嵌入在其他的大環(huán)境中, 形成與個(gè)體間的有機(jī)互動(dòng)(Deci & Ryan, 2012)。

自我決定理論主要有 5個(gè)分支, 分別是認(rèn)知評(píng)價(jià)理論、有機(jī)整合理論、因果定向理論、基本心理需要理論、目標(biāo)內(nèi)容理論?；拘睦硇枰谄渲衅鸬截灤┱麄€(gè)自我決定理論的核心作用, 比如認(rèn)知評(píng)價(jià)理論認(rèn)為, 勝任需要和自主需要的滿足程度會(huì)受內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響; 在有機(jī)整合理論和因果定向理論中, 自主動(dòng)機(jī)和控制動(dòng)機(jī)是根據(jù)自主需要的滿足程度來區(qū)分的, 三種基本心理需要的滿足也是外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化的重要條件; 在目標(biāo)內(nèi)容理論中, 通過目標(biāo)內(nèi)容能否直接和有效地滿足個(gè)體基本心理需要, 來區(qū)分外在目標(biāo)和內(nèi)在目標(biāo)。

基本心理需要與馬斯洛的需要層次理論相比,雖有一定的相似之處, 比如前者的關(guān)系需要與后者的社交需要相類似, 但二個(gè)理論實(shí)則有著很大的不同：首先, 基本心理需要理論強(qiáng)調(diào)三種需要之間是一種平等的關(guān)系, 而需要層次理論則把需要從下到上分為 5個(gè)等級(jí), 只有當(dāng)下層的需要得到滿足后, 上層的需要才能得到滿足(Maslow,1943)。其次, 基本心理需要只包括心理上的需要,而需要層次理論除了心理需要外, 還包括生理方面的需要(即生理需要和安全需要)。最后, 對(duì)于需要層次理論中的尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要, 在基本心理需要理論看來, 它們更像是勝任、關(guān)系、自主這三種需要滿足后的結(jié)果, 而不是需要本身(Deci & Ryan, 2000)。

1.2 基本心理需要的測(cè)量

1.2.1 對(duì)基本心理需要滿足的測(cè)量

為評(píng)估基本心理需要在一般領(lǐng)域的滿足,Gagné (2003)在工作需要滿足量表(Ilardi, Leone,Kasser, & Ryan, 1993)的基礎(chǔ)上, 編制了一般需要滿足量表(General Need Satisfaction Scale, GNSS)。該量表共有 21個(gè)項(xiàng)目, 分為 3個(gè)維度, 其中, 用來測(cè)量自主需要的有7個(gè)項(xiàng)目(比如：我感覺到我能夠決定自己的生活方式), 測(cè)量關(guān)系需要的有 6個(gè)項(xiàng)目(比如：我確實(shí)喜歡和我接觸的這些人), 測(cè)量勝任需要的有8個(gè)項(xiàng)目(比如：我經(jīng)常感覺缺乏能力)。自主、關(guān)系和勝任的內(nèi)部一致性信度(α系數(shù))分別為：0.69、0.86、0.71, 各個(gè)分量表之間的相關(guān)在0.62～0.65之間; 高分代表基本心理需要滿足的程度較高(Gagné, 2003)。在Gagné的量表提出之后, 很多研究都使用該量表對(duì)于基本心理需要的滿足進(jìn)行了測(cè)量(Gagné, 2003; Niemiec, Ryan,& Deci, 2009), 而理論提出者本人也認(rèn)為這是一個(gè)有效的、靈活的測(cè)量工具(Deci, personal communication, 2008)。

Johnston和 Finney (2010)為了進(jìn)一步檢驗(yàn)GNSS的外部效度, 對(duì)該量表進(jìn)行了驗(yàn)證和修訂,證實(shí)了這三種需要之間的辨別性。而在國(guó)內(nèi), 喻承甫等人(2012)也對(duì)一般需要滿足量表進(jìn)行多次的直譯和回譯, 顯示該量表結(jié)構(gòu)模型擬合較好。謝東杰、王利剛、白羽和高文斌(2012)為了檢測(cè)西方的基本心理需要結(jié)構(gòu)是否符合中國(guó)的情況, 以及 GNSS在中國(guó)的適用性如何, 也對(duì)一般需要滿足量表進(jìn)行了檢驗(yàn)與修訂。經(jīng)過三次探索性因素分析后, 謝東杰最后得到中文版的GNSS有15個(gè)條目, 包含4個(gè)因子, 分別為：自主需要滿足、自主需要滿足受阻、關(guān)系需要滿足、關(guān)系需要滿足受阻, 累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為 63.95%, 中文版 GNSS的Cronbach α系數(shù)為0.76。相比起原量表, 修訂后的量表并不包含勝任需要這個(gè)維度, 修訂者認(rèn)為可能是因?yàn)樵勘碇械膭偃涡枰S度不符合中國(guó)人的基本需要結(jié)構(gòu), 或者原量表中使用的題目不能很好地衡量中國(guó)人的勝任需要。

為了測(cè)量基本心理需要在網(wǎng)絡(luò)上的滿足程度,有研究者在GNSS的基礎(chǔ)上編制了網(wǎng)絡(luò)基本心理需要量表(Basic Psychological Needs in the Online World, BPNOW) (Wang, Tao, Fan, & Gao, 2015)。該量表共有13個(gè)項(xiàng)目, 分為3個(gè)維度。其中, 用來測(cè)驗(yàn)自主需要的有 5個(gè)項(xiàng)目, 測(cè)量關(guān)系需要的有5個(gè)項(xiàng)目, 測(cè)量勝任需要的有3個(gè)項(xiàng)目。自主、關(guān)系和勝任的Cronbach α系數(shù)分別為：0.75、0.73、0.72, 整個(gè)量表的Cronbach α系數(shù)為0.83。

1.2.2 對(duì)基本心理需要受挫的測(cè)量

Bartholomew, Ntoumanis, Ryan, Bosch和Th?gersen-Ntoumani (2011)編制了心理需要受挫量表(Psychological Need Thwarting Scale, PNTS),主要是為了測(cè)量運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)過程中心理需要的受挫程度。該量表采用 7點(diǎn)評(píng)分的方式, 共有三個(gè)維度, 12個(gè)項(xiàng)目, 其中用來測(cè)驗(yàn)自主需要的有4個(gè)項(xiàng)目, 測(cè)量關(guān)系需要的有 4個(gè)項(xiàng)目, 測(cè)量勝任需要的有 4個(gè)項(xiàng)目, 這三個(gè)分量表有較高的內(nèi)部一致性(0.77-0.82)。在Bartholomew等人的基礎(chǔ)上,Gunnell等人(2013)對(duì)于 PNTS進(jìn)行了修訂, 把原量表中的“在運(yùn)動(dòng)中”改為了“在身體活動(dòng)中”, 建立了PNTS-PA量表, 用來檢驗(yàn)在身體活動(dòng)中基本心理需要受阻的情況。量表同樣有三個(gè)維度, 每個(gè)維度下有4個(gè)題目, 效度和復(fù)合信度＞0.67。

2 基本心理需要的滿足與受挫

2.1 基本心理需要的滿足

2.1.1 滿足基本心理需要的條件

Deci和Ryan (2000)認(rèn)為人天生就會(huì)被一些有趣的活動(dòng)所吸引, 去訓(xùn)練自己的能力, 去追求與社會(huì)群體的關(guān)系, 去體驗(yàn)自主感; 當(dāng)環(huán)境滿足了三種基本心理需要的時(shí)候, 個(gè)體就會(huì)朝著積極、健康的方向發(fā)展。所以說, 環(huán)境是影響個(gè)體基本心理需要滿足的主要因素, 而環(huán)境大致可分為微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境。微觀環(huán)境主要指人們的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及工作環(huán)境。已有研究證實(shí), 家庭環(huán)境會(huì)影響個(gè)體基本心理需要的滿足, 當(dāng)家庭成員間的關(guān)系越和諧, 家庭系統(tǒng)越完善, 個(gè)體的基本心理需要滿足程度就越高(Jang-hoe & AhnDoehee,2015)。關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的研究發(fā)現(xiàn), 如果教練或教師能給學(xué)生提供一種自主支持的氛圍, 那么學(xué)生的基本心理需要滿足程度就會(huì)更高, 進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生有更好的表現(xiàn)(Balaguer et al., 2012; Yu, Li,& Zhang, 2015)。而在工作環(huán)境方面, 工作需求(例如工作壓力)和工作資源(例如社會(huì)支持)會(huì)影響人們基本心理需要的滿足程度：當(dāng)工作需求越高時(shí),人們的基本心理需要滿足程度越低, 而當(dāng)工作資源越多時(shí), 人們的基本心理需要滿足程度越高(van den Broeck, Vansteenkiste, de Witte, & Lens,2008)。

宏觀環(huán)境主要是指一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體系、政治體系以及文化價(jià)值觀, 同樣會(huì)影響個(gè)體基本心理需要的滿足。首先, 一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體系會(huì)影響個(gè)體基本心理需要的滿足, 如果一個(gè)社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人資本的擁有, 個(gè)人的勞動(dòng)、想法、時(shí)間和產(chǎn)品都是可以用來交換和出售的, 人們則可以根據(jù)自己的興趣來選擇工作, 這在一定程度上會(huì)增加個(gè)體的自主性, 從而促進(jìn)基本心理需要的滿足。其次, 對(duì)于政治體系來說, 如果社會(huì)制度能夠賦予人們自主選擇的權(quán)利, 讓個(gè)人對(duì)于管理他們的生活具有一定的話語權(quán), 那么在這種制度下生活的個(gè)體, 基本心理需要的滿足程度將會(huì)較高(Deci & Ryan, 2012)。最后, 關(guān)于文化價(jià)值觀的研究表明, 對(duì)于不同的文化——集體主義文化和個(gè)人主義文化, 影響基本心理需要滿足的并不是文化本身, 而是個(gè)體對(duì)于文化的內(nèi)化程度(Chirkov,Ryan, Kim, & Kaplan, 2003)。也就是說, 如果人們對(duì)于自己的文化認(rèn)同程度較高, 則有利于基本心理需要的滿足, 反之, 則會(huì)導(dǎo)致基本心理需要的受挫。

2.1.2 滿足基本心理需要的后果

幸福感(well-being)是指一個(gè)人對(duì)于自己生活的主觀經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià), 個(gè)人基本心理需要滿足的程度越高, 體驗(yàn)到的幸福感就會(huì)越高。基本心理需要與幸福感的正相關(guān)已被多個(gè)研究證實(shí)：首先對(duì)于學(xué)生群體來說, 基本心理需要的滿足能顯著提高學(xué)生的幸福感(Sim?es & Alarc?o, 2014)。而除了現(xiàn)實(shí)中基本心理需要的滿足外, 網(wǎng)絡(luò)基本需要同樣能夠正向預(yù)測(cè)幸福感, 并且現(xiàn)實(shí)中基本心理需要的滿足將網(wǎng)絡(luò)基本心理需要的滿足與幸福感聯(lián)系在一起, 即：在現(xiàn)實(shí)生活中基本心理需要滿足程度較高的學(xué)生, 更有可能從網(wǎng)絡(luò)上獲得基本心理需要的滿足, 從而獲得更高的幸福感(Wang et al.,2015)。其次, 對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說, 勝任、自主、關(guān)系需要在教練的自主支持和心理上的幸福感之間起到部分中介作用(López-Walle, Balaguer, Castillo,& Tristán, 2012)。如果教練在訓(xùn)練中能夠提供充分自主支持, 那么運(yùn)動(dòng)員基本心理需要的滿足程度就會(huì)較高, 他們也就會(huì)體驗(yàn)到更多的幸福感。最后, 基本心理需要對(duì)于幸福感的預(yù)測(cè)也具有跨文化的普遍性, 一項(xiàng)在比利時(shí)、中國(guó)、美國(guó)和秘魯四個(gè)國(guó)家的跨文化研究表明：三種基本心理需要的滿足能夠預(yù)測(cè)幸福感, 并且不受個(gè)體差異以及對(duì)于需要的渴望程度的影響(Chen et al., 2015)。

除了與幸福感呈正相關(guān)外, 基本心理需要還與自殺、抑郁和問題行為等存在著負(fù)向相關(guān)。比如：對(duì)于年輕人來說, 當(dāng)基本心理需要得到滿足時(shí), 他們更少地出現(xiàn)自殺意念和自殺行為(Britton,van Orden, Hirsch, & Williams, 2014)。除了自殺外,對(duì)于抑郁的研究也同樣證實(shí)了基本心理需要的重要性。相比起基本心理需要滿足較低的個(gè)體, 那些滿足較高的個(gè)體表現(xiàn)出更少的抑郁癥狀以及更少的冷漠行為(Ferrand, Martinent, & Charry,2015)。僅僅對(duì)基本心理需要與其他變量之間作直接的相關(guān)研究似乎還不足以突出基本心理需要的重要性, 如果將基本心理需要作為另外兩個(gè)變量之間的中介變量或調(diào)節(jié)變量則更能凸顯其價(jià)值。Rowe, Walker, Britton和Hirsch (2013)的研究表明,基本心理需要在負(fù)性生活事件和自殺行為之間起到調(diào)節(jié)作用, 也就是說, 當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷負(fù)性生活事件之后, 如果能夠通過一定的方式滿足他的基本心理需要, 則可以有效地阻止自殺行為。在網(wǎng)絡(luò)問題行為(POGU)方面, 學(xué)生基本心理需要的滿足能夠促進(jìn)他們遵守學(xué)校的規(guī)定, 從而減少由于網(wǎng)絡(luò)游戲所帶來的問題行為; 基本心理需要在教師的自主支持和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問題行為之間起中介作用(Yu et al., 2015); 而壓力性生活事件對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的影響同樣受到基本心理需要的中介作用,個(gè)體所體會(huì)到的壓力性事件越多, 基本心理需要的滿足程度就越低, 網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性就越大(Li et al., 2016)。此外, 夏扉和葉寶娟(2014)的研究發(fā)現(xiàn), 基本心理需要是壓力性生活事件與青少年煙酒使用之間的中介變量, 應(yīng)對(duì)方式是基本心理需要與青少年煙酒使用之間的中介變量; 因此,基本心理需要和應(yīng)對(duì)方式一起, 在壓力性生活事件與青少年煙酒使用之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?。綜上, 基本心理需要是導(dǎo)致個(gè)體自殺、抑郁和問題行為的重要影響因素, 當(dāng)個(gè)體的基本心理需要受挫時(shí),可能會(huì)導(dǎo)致一系列嚴(yán)重的后果。

另外, 也有研究表明：基本心理需要對(duì)于精神上的健康、良好的關(guān)系起著積極的預(yù)測(cè)作用(Patrick, Knee, Canevello, & Lonsbary, 2007), 當(dāng)個(gè)體的基本心理需要得到滿足時(shí), 個(gè)體的心理健康水平會(huì)更高, 也更容易與他人建立良好的關(guān)系,同時(shí), 也會(huì)體驗(yàn)到更多的生活意義感(Eakman,2014)。

2.2 基本心理需要滿足的受阻與補(bǔ)償

當(dāng)基本心理需要的滿足受到阻礙時(shí), 個(gè)體就會(huì)集中在自己的需要上, 而不會(huì)去關(guān)注周圍的環(huán)境, 這樣就可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體去遵循外在的規(guī)則,進(jìn)而使個(gè)體的行為變得不協(xié)調(diào), 變得缺乏動(dòng)機(jī),甚至?xí)龀龇瓷鐣?huì)的行為(Deci & Ryan, 2000)。Deci和 Ryan將這個(gè)過程定義為需要的受挫。研究表明, 需要的受挫可能會(huì)導(dǎo)致軀體化疾病、焦慮、壓抑、內(nèi)部的矛盾等等(Vansteenkiste & Ryan,2013)。Shields, Ryan和Cicchetti (2001)的研究表明, 那些受到虐待的孩子相比起正常的孩子會(huì)體會(huì)到更少的自主支持, 更少的積極情緒, 出現(xiàn)更多的行為問題和情緒問題。并且, 需要的受挫會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí), 同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生暴食的癥狀(Verstuyf,Vansteenkiste, Soenens, Boone, & Mouratidis, 2013)。Ryan和Deci (2000)認(rèn)為, 需要的滿足和需要的受挫是兩個(gè)獨(dú)立的維度, 而不是一個(gè)維度的兩端;需要的滿足更多的與積極的結(jié)果相關(guān), 而需要的受挫更多的與消極的結(jié)果相關(guān)。

Deci和 Ryan認(rèn)為, 當(dāng)基本心理需要受挫時(shí),個(gè)體會(huì)傾向于尋找補(bǔ)償?shù)幕顒?dòng)或替代的滿足。一般來說, 人們會(huì)發(fā)展出補(bǔ)償性動(dòng)機(jī)(Compensatory Motives)、非自主的控制風(fēng)格(Regulatory Style)以及僵硬、刻板的行為模式(Behavior Patterns), 來幫助他們免受需要受阻的傷害; 盡管采用了這三種方式, 他們的需要依然沒有得到滿足(Deci &Ryan, 2000)。

此次教學(xué)實(shí)踐中，教師在課程實(shí)施、設(shè)計(jì)以及學(xué)生課堂管理上仍舊存在一些問題，還需要在課程實(shí)施過程中有效設(shè)置任務(wù)點(diǎn)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)舉手、搶答的積極性，以及減少學(xué)生在使用手機(jī)過程中出現(xiàn)的走神、分散學(xué)習(xí)精力等情況。同時(shí)，學(xué)生記錄的分析也只是應(yīng)用師星學(xué)堂不久的時(shí)間段內(nèi)的分析，無法提供可靠依據(jù)。但是，本次課程是本校智能手機(jī)應(yīng)用于課堂的初探，提出了基于智能手機(jī)的課堂互動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)的具體應(yīng)用流程，對(duì)于今后的課程實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義?！?/p>

當(dāng)需要受阻時(shí), 人們首先可能發(fā)展出需要的替代或補(bǔ)償性動(dòng)機(jī); 補(bǔ)償性動(dòng)機(jī)雖然不能真正滿足被剝奪的需要, 但是能夠提供替代的滿足(Deci& Ryan, 2000),比如說, 如果一個(gè)人在年輕時(shí)的關(guān)系需要被剝奪了, 那么在之后他可能就會(huì)為了得到別人的贊揚(yáng)去追求金錢和地位, 這種對(duì)于金錢和地位的追求, 就是補(bǔ)償性動(dòng)機(jī)的一種。Kuzucu和?im?ek (2013)的研究也表明, 當(dāng)基本心理需要受挫時(shí), 會(huì)導(dǎo)致青少年的侵略性增加, 而侵略性同樣也是一種需要的替代。盡管需要的受挫會(huì)讓人們轉(zhuǎn)向一些目標(biāo)和行為來補(bǔ)償, 但是這種補(bǔ)償可能會(huì)導(dǎo)致一些比較嚴(yán)重的心理和生理問題, 并且會(huì)使需要持續(xù)受挫; 因?yàn)樗挂粋€(gè)人集中在需要的補(bǔ)償和對(duì)于外在目標(biāo)(金錢、地位)的追求上,而不是基本心理需要的滿足上。

第二種補(bǔ)償?shù)姆绞骄褪前l(fā)展出非自主的控制風(fēng)格和不適宜的動(dòng)機(jī)偏向, 即高的控制動(dòng)機(jī)或無動(dòng)機(jī)(Deci & Ryan, 2000)。有研究表明, 對(duì)于那些具有高個(gè)人控制和非個(gè)人傾向的罪犯, 當(dāng)他們面臨社會(huì)困境時(shí), 傾向于責(zé)備他人來保護(hù)自己的面子。他們的這種行為并不會(huì)緩解當(dāng)前的社會(huì)困境,相反只會(huì)加重他們的緊張感, 使關(guān)系需要受挫,進(jìn)而也會(huì)使勝任和自主需要受挫; 盡管他們的行為看起來是保住了自己的面子, 但是這些行為既不會(huì)增加他們的社會(huì)能力, 也不會(huì)增加自主感,因?yàn)樗麄儗⒆⒁饬^度地集中在自己身上, 而非基本心理需要的滿足上(Hodgins & Liebeskind, 2003)。其他的研究則發(fā)現(xiàn), 當(dāng)基本心理需要受挫時(shí)會(huì)導(dǎo)致內(nèi)部動(dòng)機(jī)的降低, 而低的內(nèi)部動(dòng)機(jī)又會(huì)增加個(gè)體感受到的壓力和疲勞感(Alcaraz, Torregrosa, &Viladrich, 2015; Li, Wang, Pyun, & Kee, 2013)。

第三種補(bǔ)償?shù)姆绞绞前l(fā)展出一種僵硬、刻板的行為模式, 通過這種行為模式來適應(yīng)敵意的環(huán)境, 以及保護(hù)自己免受需要受阻所帶來的傷害,但是這種模式會(huì)讓人們遠(yuǎn)離他們內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn), 而在新環(huán)境中堅(jiān)持一種有消極結(jié)果的行為(Deci &Ryan, 2000)。例如, 暴飲暴食就是由于基本心理需要的受挫, 當(dāng)個(gè)體的三種基本心理需要得不到滿足時(shí), 個(gè)體暴飲暴食的概率就會(huì)增加(Verstuyf et al., 2013)。同樣, 對(duì)于自傷行為的研究也表明,當(dāng)人們的基本心理需要受挫時(shí), 自傷行為會(huì)明顯增加, 這種行為雖然可能會(huì)得到一些好處(減少內(nèi)心的愧疚), 但會(huì)導(dǎo)致自我中心和自我規(guī)則的破壞,并因此增加情緒上的緊張感(Emery, Heath, & Mills,2016)。

3 對(duì)基本心理需要的質(zhì)疑

3.1 為什么是這三種需要？

基本心理需要理論將勝任、關(guān)系和自主作為三種基本的需要。有研究者質(zhì)疑, 為什么是這三種需要, 而不是其他的幾種？或者說, 除了這三種需要之外, 是否還有其他的基本心理需要？比如Pyszczynski把安全感(Safety-Security)看成是基本心理需要的一種, 認(rèn)為安全感比勝任、關(guān)系和自主需要更加重要(轉(zhuǎn)引自Ryan & Deci, 2000)。Deci和 Ryan則認(rèn)為首先要將生理需要和心理需要進(jìn)行區(qū)分, 對(duì)于個(gè)體的生存來說, 安全感是必不可少的, 就像食物和氧氣一樣。但是, 基本心理需要主要是針對(duì)心理上的健康和成長(zhǎng), 而安全感更偏向于一種生理的需要。這與馬斯洛需要層次理論(Maslow, 1943)的分類相類似。因此, 安全感并不屬于心理需要的一種, 并且, 如果孩子在小的時(shí)候得不到良好的照顧, 無法與父母建立良好的關(guān)系(需要受挫), 則會(huì)導(dǎo)致安全感的缺乏(Goldner& Berenshtein-Dagan, 2016),所以說安全感并不是基本心理需要本身, 而是作為一種需要的補(bǔ)償,也就是說, 代表著心理需要沒有被滿足(Ryan &Deci, 2000)。

第二種被認(rèn)為可以作為基本心理需要的是意義感(Meaningfulness)。Andersen認(rèn)為, 人們有一個(gè)基本的渴望, 就是能夠理解他們自己的人生經(jīng)驗(yàn), 其中也包括他們生活中的不幸, 當(dāng)人們體會(huì)到意義感的時(shí)候, 個(gè)體會(huì)感覺到一致, 而這種一致的體驗(yàn)對(duì)于個(gè)體的幸福感來說是非常重要的,所以, 他們認(rèn)為意義感也能夠作為基本心理需要的一種(轉(zhuǎn)引自Ryan & Deci, 2000)。但是, 在Deci和Ryan看來, 意義感本質(zhì)上是一個(gè)內(nèi)化和整合的過程, 包括個(gè)人的價(jià)值、規(guī)則和情感的同化; 意義感只是我們趨向完整的一個(gè)過程。當(dāng)人們的自主和勝任需要得到滿足的時(shí)候, 人們就會(huì)體驗(yàn)到意義感(Tims, Derks, & Bakker, 2016),而對(duì)于工作關(guān)系的研究也發(fā)現(xiàn), 員工與上司良好的關(guān)系有利于增加員工的工作意義感(Monnot, 2016)。當(dāng)人們想要表達(dá)意義感時(shí), 他們的表達(dá)通常會(huì)集中在個(gè)體對(duì)于關(guān)系、勝任和自主需要的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)上(Ryan& Deci, 2000), 因此意義感更像是基本心理需要滿足的結(jié)果, 而不是需要本身。

第三種被認(rèn)為可以作為基本心理需要的是自尊(Self-Esteem)。自尊這個(gè)概念由Maslow (1943)最先提出, Kernis, Grannemann和Barclay (1989)把自尊區(qū)分為安全的高自尊(Secure high self-esteem)和易碎的高自尊(Fragile high self-esteem)。安全的自尊是指一種固定的、比他人感覺好的感覺, 而易碎的自尊雖然也是一種對(duì)于自己的積極感覺,但是這種感覺是與具體的結(jié)果相聯(lián)系的, 那些具有易碎高自尊的人會(huì)不斷地尋找證據(jù)來證明自己的價(jià)值。所以, 自尊是否也是基本心理需要中的一種呢？對(duì)此, 基本心理需要理論認(rèn)為, 對(duì)于安全的高自尊, 就像意義感一樣, 它是幸福感的一種指標(biāo), 一種成分, 是基本心理需要滿足的結(jié)果,是不需要刻意去追求的。而對(duì)于易碎的高自尊,人們追求它的原因則是一種對(duì)于基本心理需要的補(bǔ)償, 是一種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī), 而不是需要本身。之后的研究也表明, 勝任, 關(guān)系, 自主三種基本心理需要的滿足與個(gè)體的自尊呈正向相關(guān)(Monteiro,Fernandes, & Novas, 2015)。因此, 在基本心理需要理論看來, 自尊并不是基本心理需要的一種。

3.2 這三種基本需要是矛盾的嗎？

對(duì)于基本心理需要的另一個(gè)疑問在于：這三種需要之間是否是矛盾的？比如說, 一個(gè)人可能會(huì)為了追求同伴間的關(guān)系而放棄自己的自主性。但是在Deci和Ryan看來, 這三種需要并不矛盾,而是相互補(bǔ)償?shù)? 也就是說, 當(dāng)一個(gè)人的某一種需要得到了滿足, 會(huì)進(jìn)一步地促進(jìn)另外兩種需要也得到滿足, 而當(dāng)一個(gè)人的某種需要受到了阻礙,也會(huì)進(jìn)一步地導(dǎo)致其他兩種需要受挫(Ryan & Deci,2000)。因此, 可以根據(jù)基本心理需要來預(yù)測(cè)人們的行為, 比如安全的家庭氛圍(關(guān)系需要得到滿足)能預(yù)測(cè)孩子表現(xiàn)出更多的代表自己真實(shí)自我的行為(自主需要的滿足) (Goldner & Berenshtein-Dagan,2016)。而當(dāng)孩子不能體驗(yàn)到父母無條件的愛(關(guān)系需要的受挫)時(shí), 他們成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)減少(三種基本心理需要的受挫) (Assor, Roth, &Deci, 2000)。

3.3 需要會(huì)改變嗎？

基本心理需要理論認(rèn)為需要的滿足對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)、整合和幸福感是非常重要的, 那么, 隨著我們年齡的增長(zhǎng), 需要是否會(huì)改變呢？對(duì)于這一問題, 很多研究者也進(jìn)行了驗(yàn)證, 結(jié)果發(fā)現(xiàn), 對(duì)于兒童、青少年, 大學(xué)生, 以及成年人, 基本心理需要都能夠預(yù)測(cè)個(gè)體的幸福感(Sim?es & Alarc?o,2014; Chen et al., 2015), 并且大量的研究表明,對(duì)于不同的文化、年齡和社會(huì)階層, 基本心理需要得到滿足的人心理健康水平會(huì)更高(Chirkov et al., 2003)。而對(duì)于衰老與需要滿足之間的關(guān)系的研究也表明, 隨著年齡的增長(zhǎng), 雖然可獲得的基本需要的滿足在改變, 但是基本需要的重要性沒有改變, 而這些需要的滿足也同樣能夠預(yù)測(cè)老年人的意義感、生命感和幸福感(Ferrand et al., 2015)。因此, Deci和Ryan認(rèn)為在人的一生中基本心理需要是不會(huì)改變的。

3.4 自主需要具有文化普適性嗎？

對(duì)于這些質(zhì)疑, Deci和Ryan從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述和解釋。首先, 他們認(rèn)為, 自主是整合后的自我, 自主包含著自我決定, 而整合是自我決定的基礎(chǔ)。如果一個(gè)行為規(guī)則能夠被自我很好地整合, 那么這個(gè)行為就是個(gè)體完全同意的, 個(gè)體也會(huì)感覺到自由。而如果一個(gè)行為沒有被整合, 即使它是自我的組成部分, 并且也會(huì)激勵(lì)行動(dòng), 但它并不能代表自主(Ryan & Deci, 2000)。

其次, 考慮到東西方不同的文化差異(在西方文化中人們可能比較喜歡自主, 但是對(duì)于東方文化來說, 強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)的和諧性和關(guān)聯(lián)性, 并不重視自主性和獨(dú)立性等典型的西方概念), Deci和Ryan對(duì)自主在不同文化中的普遍性問題進(jìn)行了解釋。他們指出, 我們需要了解需要某些東西和想要某些東西的區(qū)別?！跋胍迸c個(gè)人的意愿有關(guān),而“需要”則代表著這些東西對(duì)于個(gè)人來說是不可或缺的。因此, 雖然在不同的文化中對(duì)于自主的渴望是有區(qū)別的, 但自主卻是每個(gè)人都需要的,是具有普遍性的(Ryan & Deci, 2000; Chen et al.,2015; ?im?ek & Demir, 2014)。并且已有研究也表明, 在集體主義文化的學(xué)校中, 自主與幸福感有顯著的相關(guān)(Ahmad, Vansteenkiste, & Soenens, 2013)。另外, 一些專門致力于檢驗(yàn)基本心理需要跨文化普遍性的研究者也指出：對(duì)于自主是否具有跨文化普遍性的質(zhì)疑, 主要源于質(zhì)疑者對(duì)自主的理解和定義與Deci和Ryan的定義和理解不相同, 并且提供了大量的證據(jù)予以輔證(Vansteenkiste, Niemiec,& Soenens, 2010)。在不同的文化下, 自主的表達(dá)可能不一樣, 對(duì)于美國(guó)文化, 人們可能通過表達(dá)自己的觀點(diǎn)來體驗(yàn)到自主, 對(duì)于亞洲文化, 可能會(huì)通過贊成他們認(rèn)可的人來體驗(yàn)到自主感。因此,只要個(gè)體能夠認(rèn)同、內(nèi)化他們的文化價(jià)值觀, 他們就能體驗(yàn)到自主感, 進(jìn)一步增加幸福感(Deci &Ryan, 2012)。

第三是把自主與自私進(jìn)行了區(qū)分。很多研究者傾向于把自主與自私自利、權(quán)利以及得到自己想要的東西相聯(lián)系。但事實(shí)并不是這樣, 臨床的觀察表明, 這些自私自利的行為并不是受自我控制的, 而經(jīng)常是沖動(dòng)的、缺乏調(diào)節(jié)的; 并且, 有研究表明, 這些反社會(huì)行為是由于心理需要的受挫導(dǎo)致的(Hodge & Gucciardi, 2015)。所以說, 自主并不是自私, 并且恰恰相反, 自主需要的滿足能夠預(yù)測(cè)更少的自私行為(Sheldon & McGregor, 2000)。

4 小結(jié)與展望

目前對(duì)于基本心理需要的研究, 主要集中在與其他變量之間的關(guān)系以及基本心理需要的中介和調(diào)節(jié)作用上。已有研究表明, 基本心理需要與心理健康呈正向相關(guān), 而與自殺、抑郁、問題行為等呈負(fù)向相關(guān), 且對(duì)于精神上的健康、生活滿意度起預(yù)測(cè)作用。盡管心理學(xué)界對(duì)于基本心理需要的研究取得了一些成果, 但是基本心理需要畢竟是一個(gè)較新的概念、理論, 還有很多問題需要進(jìn)一步的研究和驗(yàn)證。未來的研究可以從以下幾個(gè)方面入手：

4.1 驗(yàn)證基本心理需要的測(cè)量方式

目前大多數(shù)對(duì)于基本心理需要滿足程度的測(cè)量, 都是以基本心理需要的總分來計(jì)算的。有研究指出, 勝任、關(guān)系和自主這三種需要都必不可少, 他們之間是不能相互替代的, 把三種需要的分?jǐn)?shù)加起來計(jì)算是不合理的, 并且這種測(cè)量方法也與基本心理需要提出時(shí)將三種需要分開的初衷相違背(Deci & Ryan, 2000)。但是另一些研究者表明, 這三種需要之間存在著較高的相關(guān), 以總分進(jìn)行計(jì)算更加適合于進(jìn)行因素分析(Gagné, 2003)?？梢娔壳皩?duì)于基本心理需要的計(jì)量方式存在著相互矛盾的看法。未來仍然需要更多的實(shí)證研究,去探索到底哪一種計(jì)量方式更加切合基本心理需要理論, 哪種方式能夠更加準(zhǔn)確地測(cè)量出個(gè)體基本心理需要的滿足程度。

4.2 增加基本心理需要受挫的研究

有研究表明, 基本心理需要的滿足與積極的結(jié)果有較強(qiáng)的相關(guān), 而與消極的結(jié)果相關(guān)不大(Colquitt, Long, Rodell, & Halvorsen-Ganepola,2015)。在當(dāng)前的研究中, 大多數(shù)都是關(guān)于基本心理需要的滿足的, 相關(guān)的變量也都是偏向積極方面, 而對(duì)于基本心理需要受挫的研究還比較少,并且測(cè)量的工具也比較少, 只涉及到了某些特定的領(lǐng)域(如運(yùn)動(dòng))。而我們知道, 需要的受挫會(huì)影響人們的身心健康, 甚至?xí)?dǎo)致一些軀體化疾病、焦慮、壓抑、內(nèi)部的矛盾等等(Vansteenkiste & Ryan,2013)。并且, 當(dāng)個(gè)體的基本心理需要受挫時(shí), 個(gè)體會(huì)通過一些措施(補(bǔ)償性動(dòng)機(jī), 非自主的控制風(fēng)格, 僵硬、刻板的行為模式)來幫助他們免受需要受阻的傷害(Deci & Ryan, 2000), 但是, 這些方式并不會(huì)促進(jìn)需要的滿足, 因此, 在未來的研究中,開發(fā)或編制基本心理需要受挫量表, 增加對(duì)于基本心理需要受挫的研究, 以減少基本心理需要受挫所帶來的傷害, 將是十分有意義的。

4.3 加強(qiáng)基本心理需要的縱向研究

目前大多數(shù)的研究都只探討了基本心理需要與其他變量間的關(guān)系, 而如果要了解基本心理需要的預(yù)測(cè)作用, 有必要加強(qiáng)縱向研究。已有個(gè)別縱向研究表明基本心理需要的滿足能夠減少個(gè)體的問題行為(Yu et al., 2015)。未來還需要更多的縱向研究來驗(yàn)證基本心理需要的預(yù)測(cè)作用。這對(duì)于增強(qiáng)基本心理需要的解釋力也有非常重要的作用。

4.4 研究促進(jìn)基本心理需要滿足的策略

Deci和 Ryan認(rèn)為三種基本心理需要與個(gè)體的成長(zhǎng)、內(nèi)化和幸福感有著密切的聯(lián)系?；拘睦硇枰臐M足能增加人們的幸福感, 減少自殺、抑郁和問題行為, 且對(duì)于精神上的健康、良好的關(guān)系起著積極的預(yù)測(cè)作用(Sim?es & Alarc?o, 2014;Ferrand et al., 2015; Patrick et al., 2007)。所以在社會(huì)環(huán)境中如何促進(jìn)基本心理需要的滿足, 對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)來說非常必要; 而個(gè)體所處的環(huán)境在一定程度上是可以進(jìn)行干預(yù)的。但目前很少有學(xué)者致力于研究促進(jìn)基本心理需要滿足的干預(yù)方案,比如：可以通過怎樣的方案、策略, 干預(yù)個(gè)體的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境, 來避免個(gè)體基本心理需要的受挫, 促進(jìn)個(gè)體基本心理需要的滿足？對(duì)這些問題的回答能進(jìn)一步增加基本心理需要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值, 還有待深入探討。

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