推進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與思考

朱財(cái)孫

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”旨在讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的大量閱讀，還學(xué)生一個(gè)充滿書香的童年，讓學(xué)生真正享受讀書的樂(lè)趣。2015年秋季，新干縣逸夫小學(xué)開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的開展，涉及方方面面，教師課堂策略的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整、學(xué)校評(píng)價(jià)體系的重制、家長(zhǎng)的認(rèn)同度等問(wèn)題是學(xué)校首先需要考慮的。實(shí)踐證明，合理的機(jī)制引領(lǐng)、高效的課堂推進(jìn)、教師典型榜樣的帶動(dòng)、扎實(shí)有效的師生閱讀活動(dòng)都非常重要。

機(jī)制引領(lǐng)，贏得思想認(rèn)同

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，對(duì)于任何一所學(xué)校而言，都是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要實(shí)施這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，首先要解決的是校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變和提高。思想決定行動(dòng)，觀念的轉(zhuǎn)變是前提，理念的提升是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)初期尤為重要。

首先學(xué)校要開好“三個(gè)會(huì)”，即教師培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生會(huì)。通過(guò)三會(huì)自上而下讓所有人形成一個(gè)這樣的共識(shí)：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，相反是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，以課堂為主陣地，增大課內(nèi)閱讀，連通課外閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓閱讀潤(rùn)澤和豐盈孩子的生命。

其次，學(xué)校要抓好兩個(gè)關(guān)鍵，即校長(zhǎng)和教師。校長(zhǎng)是舵手，掌握航船的方向，他對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)有多高，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)有多好。學(xué)期初，語(yǔ)文組對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書集體備課，解決教師叢書使用率問(wèn)題；討論關(guān)于學(xué)生課間、課外時(shí)間閱讀的情況；討論取消或降低學(xué)生摘記要求，提倡多練筆，減輕學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)問(wèn)題。學(xué)校還推行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書使用小課題研究等會(huì)議，均由校長(zhǎng)坐鎮(zhèn)、參與。每學(xué)期末全校性“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”工作共享交流會(huì)，對(duì)本校實(shí)驗(yàn)情況作整體介紹或就某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行專題介紹。引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，校長(zhǎng)首先要做一個(gè)讀書人。逸夫小學(xué)推行讀書工程，校長(zhǎng)帶頭讀書，思想、觀點(diǎn)、看問(wèn)題的視點(diǎn)都有了很大改變。

教師是水手，關(guān)系航程的質(zhì)量。教師教學(xué)素質(zhì)的高低，決定實(shí)驗(yàn)開展的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)初期老師們不知道怎么做，有畏難情緒。我們就鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班老師走出去，百聞不如一見(jiàn)。到永豐兄弟學(xué)校取經(jīng)，到山東、海南甚至北京的清華附小去聽(tīng)課。學(xué)習(xí)回來(lái)，老師們的心里就有了觸動(dòng)和感受，實(shí)驗(yàn)的信心和力量隨之而來(lái)。

縣教研室每年的主題教學(xué)研討會(huì)都在新干縣逸夫小學(xué)舉行。請(qǐng)進(jìn)各地名師現(xiàn)場(chǎng)授課，一課一得，用簡(jiǎn)明深刻的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂，將摸不著的理論化為看得見(jiàn)的精彩。專家引領(lǐng)，名師授課，促進(jìn)了我校教師快速成長(zhǎng)，對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)有了信心。

教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究水平和對(duì)教材的把握程度，以及教材方法的選擇，都對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。三年來(lái)，學(xué)校語(yǔ)文組任課教師多次參加全國(guó)、省、市、縣級(jí)比賽，大部分教師的教材研究水平、“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”理念得到了提升，課堂教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)研究能力得到顯著增強(qiáng)，為語(yǔ)文課堂的高效提供了根本保障。

深化課堂教學(xué)研究，教會(huì)老師怎么做

課改初期，由于學(xué)校班級(jí)多，為了快速跟上改革的步伐，我們率先在三年級(jí)開始實(shí)驗(yàn)。一年后，嘗到改革的甜頭，獲得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。2017年，新干縣逸夫小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”在全校所有年級(jí)鋪開，所有語(yǔ)文老師均參與到“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

實(shí)驗(yàn)反映出大部分教師最需要的不是理論而是一個(gè)簡(jiǎn)潔明了、易操作的基本模式。2017年新學(xué)期開始，我們將“1+X”模式作為基本模式在全校推廣，課堂基本流程是“導(dǎo)入新課—檢查預(yù)習(xí)—自學(xué)交流—拓展閱讀—布置閱讀”。規(guī)定校級(jí)、縣級(jí)教學(xué)能手以下的教師必須使用。每年兩次，分低年段和中高年段舉行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”基本模式課堂教學(xué)競(jìng)賽展示活動(dòng)。學(xué)校推行過(guò)關(guān)課、匯報(bào)課、家長(zhǎng)開課日制度。新加入實(shí)驗(yàn)教師人人上過(guò)關(guān)課，年級(jí)教學(xué)能手上一節(jié)匯報(bào)課。

學(xué)校還注重名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)帶頭教師。挑選思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力棒、教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有較強(qiáng)研究能力并熱衷于實(shí)驗(yàn)的骨干教師，組成語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)。學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，建立成長(zhǎng)檔案，包括“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂研究水平、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)作用、優(yōu)秀成果創(chuàng)新等方面。學(xué)校還建立了“實(shí)驗(yàn)檔案”，記錄實(shí)驗(yàn)開展情況。2017年12月團(tuán)隊(duì)申報(bào)“‘語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)背景下親子閱讀”課題等待省級(jí)立項(xiàng)中。名師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)開展提供了一批骨干帶頭人才和特色經(jīng)驗(yàn)。典型學(xué)校和典型教師的高品質(zhì)發(fā)展，是推進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)向深層次發(fā)展的重要原因。

經(jīng)過(guò)三年的努力，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在學(xué)校扎下根基，等待繁育、壯大。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，讓教師成長(zhǎng)，讓學(xué)校發(fā)展，特別是厚實(shí)了學(xué)生成長(zhǎng)的根基。在現(xiàn)下的教育教學(xué)環(huán)境中，如何將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)很好地融入到日常工作中，做好融合是關(guān)鍵。