iPad引入小學課堂教學的應用初探

高若楠

摘 要：iPad的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學中的一些不足，讓學生的學習更有積極性，參與度更高，它的及時反饋也讓教師能在第一時間解決學生的疑問，大大提高了課堂的效率。同時它也存在著一些問題。因此，教師要在教學中不斷積累，充分將其利用，進而提高課堂效率。

關鍵詞：iPad；小學課堂；運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.096

2010年7月，只有9.7英寸的iPad一經(jīng)出現(xiàn)，便以它的攜帶方便，外觀小巧引起了大家的注意和喜愛，由于其可以隨時隨地上網(wǎng)，查閱信息和收發(fā)E-mail，也被稱為隨身電腦。正因為這些優(yōu)勢，iPad在中外很多國家被引入了課堂。杭州賣魚橋小學從一年級就開始使用iPad，主要用于語文課堂，學生的興趣很高。那么究竟iPad是否可以在多個學科中做推廣，在應用中嘗到了什么樣的甜頭，又遇到了什么樣的問題和困惑，又應該如何去改進，把iPad作用發(fā)揮到最大化？下面我會詳細的分享與探究。

一、傳統(tǒng)教學存在的不足

（一）教師方面

1.操作不便

現(xiàn)在的多數(shù)教室都已經(jīng)配備了多媒體設備，但是一般情況下，多媒體設備放在教室的前方，移動不便，教師想在講課的過程中走下講臺，和學生近距離的互動，還要走回講臺，對重要的內(nèi)容進行標注。這樣影響了上課的效率。

2.得不到及時反饋

教師在上課時，對于每個學生的掌握情況，只能通過觀察、巡視來了解，但是肯定不能保證照顧到所有的學生，也就不能保證在課上有針對性的輔導。對于程度稍差的學生，就不會保證課堂的學習效果。

3.問題不能及時的處理

課堂上會出現(xiàn)各種各樣困惑和問題。有的甚至不是教師能夠馬上回答的，需要查閱資料、字典、甚至要去圖書館找尋答案，可是每節(jié)課都這樣準備是不現(xiàn)實的。

（二）學生方面

1.課堂趣味性需要增強，保證注意力

小學階段學生的注意力保持時間有限，所以課堂更有趣味性，有助于學生維持高漲的學習熱情。而傳統(tǒng)教學中，由于教學手段的局限性，這方面提供的支持稍弱。

2.個別學生發(fā)言不夠積極

一堂課中教師會提出很多問題，學生在回答問題中，數(shù)量有限，不能保證每個問題，所有的學生都表達自己的意見，這對于一些內(nèi)向的學生，容易變成“看客”和“聽客”。

3.課堂內(nèi)容不能及時保存

課堂上教授的內(nèi)容，是經(jīng)過教師提煉過的精華，教師的課件和板書更能體現(xiàn)一節(jié)課的脈絡和思路。但是在課堂中這些重要的精華部分，很難被保存，不能被多次利用。

二、iPad在小學課堂上的應用

（一）教師走下講臺，近距離的互動

iPad引入課堂后，通過“四葉草”平臺和所有學生建立網(wǎng)絡上的聯(lián)系，通過“投射”技術，把教師講的內(nèi)容直接投射在大屏幕上。這樣教師就不用守著多媒體設備進行標記和重點講解，可以拿著iPad走到學生中間進行交流互動，批注重點，關注學生的反饋，這樣讓學生更有親切感，也大大提高了學習的效率。學生的答案也可以投射在大屏幕上，供大家學習和分析，提高全班學生的互動頻率。

（二）人人參與，及時反饋

iPad融入課堂后，最大的感觸就是反饋的及時性。教師拋出問題后所有學生都可以參與其中，教師可以看到每個學生對于這個問題的看法，對錯也可以通過數(shù)據(jù)圖反饋出來，那么接下來教師就可以針對有問題的學生，進行提問，體現(xiàn)了當前提倡的個性化教學。例如，在二年級下冊“時、分的認識”這一課時中，時針走一大格是一分，教師可以讓學生進行判斷，所有學生在一分鐘內(nèi)作答，并且迅速收集結(jié)果。對于全班三名有疑問的學生，其他學生馬上通過教具進行了詳細的解釋。這樣利用短短的三分鐘時間，就排除了這三名學生的概念偏差，確實達到了事半功倍的效果。

（三）嘗試翻轉(zhuǎn)課堂

學生的自學能力是伴隨學生終身的，也是學生核心素養(yǎng)發(fā)展中重要的一條。iPad可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供平臺，例如，在角的認識這一課，課前先提供給學生“角的認識”的資源包，里面涉及找角、角的特征、畫角、比較角的大小四部分內(nèi)容，是這節(jié)課的重難點。教師可以先利用資源包，通過動畫等學生喜聞樂見的形式讓學生有自己的初步認識，再通過課上交流，落實本課的重點。這樣既鍛煉了學生的學習能力，又完成了本節(jié)課的教學目標，學生的學習熱情還非常的高漲。

（四）為家校溝通提供了平臺

家長很愿意配合學校的工作，但是苦于沒有抓手，不知道每天學了什么，自己要做什么。iPad的保存功能，為家長提供了素材。家長可以查閱iPad每天的授課內(nèi)容，了解學生學習的知識，甚至某天學生因為生病等原因沒有來上課，也可以在家中給學生補課。另外，我們學校的音樂課會學習器樂巴烏，它的指法復雜，有的學生課上沒有消化，音樂教師就可以把這部分內(nèi)容傳到iPad中，這樣學生在家中就可以練習和學習了，家長也可以和學生一起學習，增進親子關系?？茖W課中，觀察植物生長、拍照片、在iPad上寫觀察日記是學生都愿意完成的活動。家長可以一起觀察、記錄、思考，使學生在家長的協(xié)助下，不斷增長課外知識，培養(yǎng)其熱愛生活的品質(zhì)。

三、結(jié)語

iPad的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學中的一些不足，讓學生的學習更有積極性，參與度更高。它的及時反饋也讓教師能在第一時間解決學生的疑問，大大提高了課堂的效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)在所推崇的數(shù)字化、信息化、個性化，使每個學生在一節(jié)課堂上都有所得。但是任何事物都有兩面性，iPad也存在著一些問題。例如，資源有限，想要每一節(jié)課都使用iPad，那需要巨大的資源庫供給，可惜現(xiàn)行冀教版的資源并不是太多；教師的工作量增大，準備iPad課不但要有資源，教師也會在備課中多花一些時間，進行技術上的準備，收集資源包、尋找大量適合學生的電子練習題，很耗費精力；游戲干擾，影響學生視力，iPad上有很多游戲會讓學生分心，那么推出可以屏蔽游戲，專門用來教學的軟件也是非常必要的。當然任何一個新事物的產(chǎn)生，必然會遇到一些問題，這就需要我們在教學中不斷積累，更好地利用這些新技術，把它的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻：

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[2] 卜春霞，李竺珊，許慧.iPad將為數(shù)學課堂上帶來什么？——從美國大學的經(jīng)驗談起[J].大學教育，2013（14）.

[責任編輯 胡雅君]