談小學(xué)英語(yǔ)中的朗讀教學(xué)訓(xùn)練方法

霍俊霞

摘 要：朗讀伴隨著小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音，感受到英語(yǔ)的獨(dú)特韻味，可以通過(guò)朗讀來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，而且要形成一定的朗讀計(jì)劃，教師和學(xué)生一起共同加以執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀教學(xué)；訓(xùn)練方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.082

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣是非常重要的，然而，形成這一習(xí)慣卻并不是一件很容易的事情。教師首先要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程當(dāng)中的困難要提前了解，并作出積極的回應(yīng)，幫助學(xué)生有效地克服在朗讀過(guò)程當(dāng)中所遇到的困難。為了讓學(xué)生真正從朗讀中感受到樂(lè)趣，收獲到學(xué)習(xí)的成就感，教師在安排朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要遵循一些科學(xué)的方法和規(guī)律。將朗讀教學(xué)任務(wù)在課上與課下結(jié)合起來(lái)，聯(lián)合家長(zhǎng)一起，監(jiān)督學(xué)生朗讀訓(xùn)練任務(wù)的完成情況。接下來(lái)，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中朗讀教學(xué)訓(xùn)練的問(wèn)題展開(kāi)自己的幾點(diǎn)討論，希望能夠?qū)Ω魑煌衅鸬揭稽c(diǎn)啟發(fā)作用。

一、在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，有序開(kāi)展朗讀訓(xùn)練

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展朗讀教學(xué)訓(xùn)練，要遵循一定的目標(biāo)。在目標(biāo)的指導(dǎo)下，有序地開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。所以，教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著一種引導(dǎo)的作用。伴隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增加，在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)也不斷增強(qiáng)，當(dāng)然，這是任何一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)所都要經(jīng)歷的必要過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練，在具體的方法和技巧方面，教師要提前進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的科學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn)，朗讀是一項(xiàng)反復(fù)的運(yùn)動(dòng)，教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，另一方面應(yīng)切合學(xué)生循序漸進(jìn)地制定目標(biāo)，并在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成之后給予必要的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。所以，在之后的朗讀訓(xùn)練中，我陸續(xù)為其設(shè)定了：不假讀—不拖音明顯（視學(xué)生現(xiàn)狀而定）—不拖音—不跳句—不滑句—不有口無(wú)心等一系列金字塔狀的朗讀目標(biāo)。這些朗讀目標(biāo)是逐層遞進(jìn)的，伴隨著這樣的層次要求，學(xué)生就會(huì)取得不斷的進(jìn)步。學(xué)生的英語(yǔ)水平也伴隨著這些逐級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而逐漸提高。

二、對(duì)朗讀訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的障礙進(jìn)行預(yù)測(cè)，并提前解決

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要有比較清楚的了解。每一篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在什么地方？給學(xué)生布置的朗讀訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題在何處？這些情況教師都要提前進(jìn)行預(yù)測(cè)，并針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行技巧和知識(shí)方面的預(yù)先輔導(dǎo)。尤其在朗讀訓(xùn)練中，一些特殊的句子讀法更是要詳細(xì)地講解給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的時(shí)候加以注意和糾正。

教師還要指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音。有的學(xué)生聲音非常響亮，但是不注意讀音的重讀弱讀，還有的按自己的想法讀，沒(méi)有模仿錄音，這樣的跟讀達(dá)不到聽(tīng)錄音的效果。因此，教師在聽(tīng)音過(guò)程中應(yīng)從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、跟讀能力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立朗讀。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，否則學(xué)生可能就會(huì)偷懶。

三、通過(guò)多種形式的朗讀方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

豐富的朗讀形式可以讓學(xué)生感受到別樣的樂(lè)趣。因此，朗讀是一項(xiàng)核心的任務(wù)，但是完成這種核心的任務(wù)，對(duì)具體的形式教師可以進(jìn)行一些創(chuàng)新。為了鼓勵(lì)小學(xué)生參與的熱情，教師可以專(zhuān)門(mén)找一些在英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)方面比較積極的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀。在該學(xué)生領(lǐng)讀之前，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，這種單獨(dú)的輔導(dǎo)，一方面可以提高學(xué)生的發(fā)音水平，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種特殊的關(guān)愛(ài)，這可以激發(fā)其他的學(xué)生更多地參與到這樣的活動(dòng)中來(lái)。另外如果時(shí)間允許，空間允許，教師也可以定期組織英語(yǔ)的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的角色扮演，大家一起進(jìn)行英語(yǔ)朗讀。這樣的角色扮演活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的合作和相互的了解?；顒?dòng)開(kāi)展的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。

四、讓學(xué)生在朗讀中專(zhuān)注于朗讀的整個(gè)過(guò)程

朗讀是一種過(guò)程，很多學(xué)生會(huì)把注意力放在讀后的其他事情上，或者是通過(guò)朗讀了解自己的英語(yǔ)水平達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，這就使得學(xué)生在朗讀過(guò)程中顯得過(guò)于急躁，不夠?qū)Ｗ?。因此在教學(xué)中，教師可以有意地引導(dǎo)學(xué)生，在朗讀中注意去覺(jué)察自己的各種感官，尤其是舌頭、嘴、嗓子等身體部位的反應(yīng)。在讀的過(guò)程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤(rùn)、收放自如地雀躍起來(lái)，使朗讀材料（單詞與單詞之間）成為綿延不絕的整體，而非生硬地?cái)嗔焉踔疗屏眩煌瑫r(shí)，朗讀者的心將貫穿于眼和口活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用心地體會(huì)朗讀的要領(lǐng)，感受語(yǔ)言材料的內(nèi)涵，感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感悟語(yǔ)言的真正魅力，使朗讀變?yōu)椤捌纷x”，成為掌握或精通英語(yǔ)的有效途徑。

五、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的良好習(xí)慣

朗讀要成為學(xué)生的良好習(xí)慣，這需要教師特別的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，早晨進(jìn)行英語(yǔ)朗讀的效果會(huì)比較好。經(jīng)過(guò)一晚上的休息，學(xué)生的頭腦會(huì)比較清楚，在朗讀的時(shí)候發(fā)音會(huì)更加準(zhǔn)確，精神狀態(tài)也會(huì)更好。因此，教師可以安排學(xué)生在晨讀的時(shí)候，著重進(jìn)行英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練。在朗讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，專(zhuān)注于具體的朗讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的習(xí)慣，特別是課后要及時(shí)反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)可結(jié)合寫(xiě)的練習(xí)，口手結(jié)合，在識(shí)記方面尤其是單詞的識(shí)記能取得良好的效果。在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中，在已經(jīng)把課內(nèi)的朗讀材料讀熟的前提下，可以讀一些課外的朗讀材料，日積月累，學(xué)生的朗讀水平將會(huì)提高。

總之，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀教學(xué)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀學(xué)生的發(fā)音得到糾正和訓(xùn)練。作為一種非常簡(jiǎn)單的方法，朗讀教學(xué)訓(xùn)練，可以從課上延伸到課下，可以在家庭作業(yè)當(dāng)中得到很好的執(zhí)行。在目前普遍缺乏英語(yǔ)浸泡式學(xué)習(xí)環(huán)境的條件下，教師要科學(xué)地制定朗讀教學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生能夠從朗讀訓(xùn)練中獲得更多的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張亞欣]