小學(xué)班主任德育工作探析

王建英

摘 要：在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，德育作為素質(zhì)教育的核心部分對學(xué)校教育工作的開展有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)班主任是孩子們從孩童步入學(xué)生角色第一個(gè)接觸到的人之一，班主任容易成為孩子們模仿的對象，因此小學(xué)班主任在德育工作顯得尤為重要，需充分發(fā)揮自身在德育工作中的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；班主任

德育，顧名思義是指政治思想和道德品質(zhì)的教育，對引導(dǎo)培養(yǎng)人才的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。青少年時(shí)期是培養(yǎng)德育的關(guān)鍵時(shí)期，新時(shí)期的班主任如何做好學(xué)生的德育工作成為當(dāng)今教育領(lǐng)域亟待解決的重大問題。以下從幾個(gè)方面對新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行探析。

一、班主任在管理工作上要以人為本，以愛為基礎(chǔ)

首先，要尊重信任學(xué)生。學(xué)生受到老師的尊重信任，就會(huì)增加自尊、自愛、自強(qiáng)的情感，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，他所做的每一件事都可能會(huì)收到事半功信的效果，至少他的積極性被挖掘出來了。在教育活動(dòng)中，教師以鼓勵(lì)為主，批評為輔；疏導(dǎo)為主，限制為輔；表揚(yáng)為主，懲罰為輔。實(shí)踐證明，尊重信任學(xué)生的情感教育，收效比一味的懲罰要好得多。

其次，班主任必須對學(xué)生熱情關(guān)心，正確疏導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常會(huì)遇到各種困難和阻力，他們往往缺乏必要的分析判斷能力。有些學(xué)生受社會(huì)上各種不良因素的影響，抵檔不住各種誘感，難免會(huì)產(chǎn)生一些糊涂的認(rèn)識(shí)，在這種情況下就需要教師理解他們，為他們排憂解難，掃除前進(jìn)中的障礙，給以熱情，給以關(guān)心，喚起他們前進(jìn)的動(dòng)力。觀察分析學(xué)生的情況，及時(shí)解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想等各方面問題，要有誨人不倦的精神，熱情誠心，正面疏導(dǎo)，積極等待學(xué)生的覺悟。這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們逐步覺醒，自覺認(rèn)識(shí)，其進(jìn)步也就會(huì)穩(wěn)定扎實(shí)，學(xué)生也能感覺到，他們是在溫暖的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

再次，要用“寬容”的心去包容他們。要把學(xué)生當(dāng)成孩子看待，他們所犯的有些錯(cuò)誤是成長中的必然。作為班主任應(yīng)寬容地看待他們，在通情達(dá)理中暫時(shí)地容忍寬恕他們的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育，鼓勵(lì)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流。教師面對的是一群有思想、有個(gè)性的天真爛漫的孩子，不同年齡段、不同性別或同年齡同性別的不同學(xué)生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，針對不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的方式方法進(jìn)行教育。

二、注重獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的結(jié)合

西方著名的管理學(xué)家斯金納提出過“強(qiáng)化”理論：對于正確的行為采取正強(qiáng)化，即制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以鼓勵(lì)學(xué)生的某種做法；對于不好的行為采取負(fù)強(qiáng)化的措施，制定相應(yīng)的措施來限制學(xué)生的某種行為。除上述較常用的兩種方法外，還可以采取忽視和懲罰，達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為的目的。

激勵(lì)能夠增加人辦事的積極性，在教學(xué)中班主任重視應(yīng)該發(fā)揮激勵(lì)的作用，采用語言表揚(yáng)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等方式對學(xué)生的進(jìn)步和某種正確行為表示肯定，這不但能夠增強(qiáng)學(xué)生做事的積極性，還會(huì)引起其他同學(xué)的效仿，久而久之，良好的班級學(xué)習(xí)氛圍便能形成，促進(jìn)學(xué)生的道德觀念的提高。

中國傳統(tǒng)的教育將懲罰看成是教育學(xué)生的一個(gè)重要手段，希望通過一定的懲罰措施來引起學(xué)生對某種不良行為的重視，并加以改善。雖然這種做法的初衷時(shí)讓學(xué)生具有責(zé)任感，對自己的行為負(fù)責(zé)，但是在實(shí)際中運(yùn)用的不當(dāng)不僅傷害學(xué)生的自尊心，而且會(huì)影響師生關(guān)系。班主任謹(jǐn)慎采取這種做法，要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的懲罰方式，避免采取強(qiáng)制性的體罰措施，而是讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，獲得真知。

三、為人師表，率先垂范

從小學(xué)生步入校門的第一天起，班主任就成為他們心中的偶像，他們信任班主任，尊重班主任，班主任在他們心中有著十分重要的地位，兒童的心靈就像一泓清水，就像一輪明月純潔無瑕，周圍重要的人和環(huán)境的熏陶，往往直接影響著他們成長。這個(gè)年齡段的孩子模仿能力極強(qiáng)，班主任的言談舉止，形象儀表都無不影響著小學(xué)生，因此，我們班主任不僅僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。班主任要率先垂范，處處嚴(yán)以律己，作出好的榜樣，通過自身的行動(dòng)，來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生，建立良好的品德。如果我們班主任都能做到以德為本，力行道德，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和影響力，帶動(dòng)起全部學(xué)生，使整個(gè)校園形成追求道德，崇尚道德的良好風(fēng)尚，如此，學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，德、智、體、美、勞才能得到全面的發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，班主任想要做好小學(xué)生德育工作，必須以尊重學(xué)生為前提，以愛心和關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，平等地對待學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的友好感情，積極與學(xué)生交流、溝通，多聆聽學(xué)生的心聲和想法。課堂上也要嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，將德育融入課堂與教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成高尚的品德，這對學(xué)生自身的成長以及綜合素質(zhì)的提升都起著至關(guān)重要的作用。

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