探討“學校文化”與“課程設置”有機統(tǒng)

盤毓寶

摘要：本文從在都安職教中心在"職普滲透"的中職教學實踐中，探討"學校文化"與"課程設置"的辯證統(tǒng)一，實施課程改革，以提高學校的教學質(zhì)量。

關鍵詞：學校文化；課程設置；課程改革

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0011-01

"育人性是課程設置與開發(fā)最本質(zhì)的東西"，都安縣職業(yè)教育中心提出育人的"培育一名技術技能學生、富裕一個少數(shù)民家庭、帶動一方邊遠山區(qū)經(jīng)濟"的基本方略。可見，其課程開發(fā)不是單純?yōu)閷W生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展而存在，其終極利益應該是學生成長和地方全面奔小康的可持續(xù)性手段。所以，課程開發(fā)在本質(zhì)上需要以學生為出發(fā)點，關注學生的生存問題，提高學生的成長質(zhì)量，消除學生的學習倦怠，提升學生持續(xù)學習能力，從而實現(xiàn)學校教育的提升，帶動地方致富強縣，這是我們中職學校文化培育的歸宿。學校文化是指學校在教育實踐中逐步形成的以學校師生認同的價值觀為核心的群體意識和群體行為規(guī)范。學校文化是課程設置的重要資源，課程設置則是學校文化育人功能的最好載體。所以，都安縣職業(yè)教育中心的課程設置應該以"強技、創(chuàng)新"的專業(yè)課程為基礎，以學校自身的"厚德、篤學"文化意識取向為條件，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)精神，練就過硬的職業(yè)技能，實現(xiàn)"健康、快樂、和諧、進步"的校訓。

1.課程設置的理念

教育的宗旨是通過各種教育形式和手段培養(yǎng)一代代新人，實現(xiàn)人對現(xiàn)實的超越。課程設置要在強技、篤學"雙元制"教育思想的引領下從學生的就業(yè)和升學的教育需求出發(fā)，通過學校的課程教學，將學生就業(yè)和升學有機聯(lián)系起來，確立學生在教學活動中的主體地位，適應學生個體差異的教育，強調(diào)教師與學生的雙邊互動，重視健全理想人格的構建和人性人情的優(yōu)化。學校給學生提供學習經(jīng)歷、實踐體驗的途徑，改變教育傳統(tǒng)觀念，拓寬教學思路，更新教學方式，實現(xiàn)理論知識傳授和實踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。在 知識經(jīng)濟社會，科學技術發(fā)展迅猛，職業(yè)更新、更替日新月異，競爭壓力越來越大，決定職業(yè)命運不再是理論或專業(yè)知識的多少，而是職業(yè)能力的高低。中等職業(yè)教育要構建體現(xiàn)學生個性、時代特征的課程，確保能力目標的實現(xiàn)，全面綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿?，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供最大的可能。可見，課程設置必須堅持"以學生為中心、以能力為本位"的主體教育核心，全面提高中職學生的教育教學質(zhì)量。

2.課程設置的設計

學校的一切教育教學活動都應該圍繞學校的培養(yǎng)目標來展開。培養(yǎng)目標是學校工作的出發(fā)點和落腳點，是學校文化培育和課程建設的聚合點，是學校工作的靈魂。貫徹國家既定的教育目標，培養(yǎng)"有理想、有道德、有文化、有紀律"的四有人才，要具備憂國憂民和艱苦奮斗的奉獻精神，要具有不斷追求新知，實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的才華。所以，課程設置要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，并以現(xiàn)代企業(yè)的職工要求來培養(yǎng)學生。一是掌握足夠的專業(yè)基礎知識，具有本專業(yè)實際操作能力；二是具有良好的協(xié)調(diào)能力，愛崗敬業(yè)，具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，有堅定的目標信念；三是具有團隊合作精神，能維護企業(yè)利益和集體利益；四是具有吃苦耐勞精神；五是具有安全意識、質(zhì)量意識和環(huán)保意識。這是培養(yǎng)學生就業(yè)和升學所必需的基本素養(yǎng)。

中等職業(yè)學校的學制多為三年制，要在有限的課程時間、課程內(nèi)容中實現(xiàn)課程價值的最大化，必須壓縮現(xiàn)行的課程中對學生個人綜合素質(zhì)提高沒有實際幫助，對未來的職業(yè)生涯也沒有實際指導意義、不符合時代要求的課程，必須體現(xiàn)學以致用。由于中等職業(yè)學校生源的質(zhì)量本身的原因，學生對理論性較強的知識興趣不大，難以接受。因此，中等職業(yè)學校要以崗位職責和職業(yè)綜合能力確定專業(yè)性課程，圍繞專項知識、技能界定專業(yè)課程內(nèi)容；以實現(xiàn)專項知識，技能培訓為目標，以"必需"、"夠用"為原則確定相關的專業(yè)理論知識。

中等職業(yè)學校的宗旨是為社會提供適應性強、就業(yè)路寬的高素質(zhì)勞動者，中等職業(yè)教育必須滿足學生職業(yè)發(fā)展需求，同時滿足人們對升學和繼續(xù)教育的需要，尊重學生就業(yè)和升學的選擇。中等職業(yè)學校必須針對學生能力愛好的差異，升學、就業(yè)的不同愿望開設課程。在課程設置中，要體現(xiàn)最大程度地挖掘學生職業(yè)潛能為主題，以市場為導向，充分考慮社會需求，確保課程緊跟時代步伐，確保每門課程對學生職業(yè)生涯的實用價值。學校要根據(jù)學校自身的條件和特點，開設一定數(shù)量的專業(yè)選修課，摒棄陳舊的課程內(nèi)容，增加新技術、新工藝、新方法等方面的專業(yè)技能課程。使學生在專業(yè)的基礎上了解本專業(yè)的更多的相關知識，滿足學生對專業(yè)的興趣，為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供更寬更廣的專業(yè)理論基礎。

實踐性課程是能力教學模式的主要內(nèi)容。要以發(fā)展學生實踐智慧，形成學生實踐能力為任務。課程的設置要充分體現(xiàn)崗位資格所需的實踐能力，體現(xiàn)崗位資格所需的實踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容，體現(xiàn)各種實踐的可操作性，學校要創(chuàng)造良好的實踐條件，即專業(yè)模擬實訓基地（車間），讓學生在實踐活動中，逐步地成為具有實踐智慧和實踐能力的高素質(zhì)人才。同時，學校要從專業(yè)教學的需要，加強與企業(yè)、事業(yè)單位的溝通合作，產(chǎn)教結合，給學生盡可能提供更多的實訓機會，幫助學生更早、更快地適應工作崗位或高校的單招考試。

中等職業(yè)教育要培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學生具有廣闊的視野和創(chuàng)新精神。

在課程的設置要根據(jù)學生的自身的興趣、愛好和特點及升學就業(yè)的愿望，為學生提供更多的機會，努力做到人盡其才。同時，根據(jù)學校能力，師資優(yōu)勢、硬件配備，以及學生、社會需要，在保證必修課的基礎上增加選修課程，開設美育、現(xiàn)代科學技術、人口資源、環(huán)境、法制、管理等方面的選修課，同時要保證選修課的教學時數(shù)與總學時數(shù)一定的比例。

課程的設置是否合理、實用，要在實踐中不斷評價和總結，經(jīng)過多次完善，才能形成穩(wěn)定的有效的評估體系，學校要遵循理論教學和實踐教學相結合，學校的課程教學和企業(yè)的實踐培訓相結合，收集學生、企業(yè)、教師的反饋意見，測定和比較學生成績，跟蹤調(diào)查學生就業(yè)后適應崗位情況，務必使理論課程和實踐課程的教學內(nèi)容、教學次序、教學時數(shù)之間相互匹配，理論教學與實踐教學在知識上達到互補，能力上達到互動，使課程教學與社會的需求相吻合。

3.課程設置的實踐

都安縣職教中心根據(jù)做好課程建設，開展了培育服務于學生成長的學校文化探究，對學校的課程資源進行了廣泛搜集，力求通過相關課程資源的調(diào)查、研究與梳理，尋找課程設置與學校文化培育的聚合點，把學校文化培育的目標融入課程設置之中，使學校課程設置突出一個"讓學生成才，讓家長放心，讓社會認可，辦人民滿意教育" 的根本目標，學校文化培育圍繞了"學技術，長本事，進企業(yè)，工作有著落；打基礎， 備高考，上大學，升學有希望"的兩條軸線，提高課程構建優(yōu)化升級的自覺性與科學性，充分發(fā)揮學校文化的育人功能，使學校課程設置服務于校園文化培育的理念落地生根。著力推進了課程改革，改革單一的"就業(yè)"課程，大膽推行面向學生就業(yè)與升學"雙軌并舉"的課程體系，根據(jù)學校育人的實際需要，調(diào)整文化課、綜合素質(zhì)課和專業(yè)技能課的課時比例和內(nèi)容，探究實用專業(yè)課程的編寫，增加考證培訓課程，靈活安排頂崗實習。設立就業(yè)部和升學部，并修改所開設的9個專業(yè)的教學計劃，更新教學內(nèi)容；每個專業(yè)按直接就業(yè)班、中高職2+3聯(lián)辦班、對口考試升高職班、推薦對口升本科班、文體特長生高考升學班五個部分，重新制訂人才培養(yǎng)方案、課程設置、人才培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式等方案。與高校建立戰(zhàn)略合作關系，借助高校力量，為學校課程改革注入強勁動力。課程設置的調(diào)整，滿足所有學生需求，實現(xiàn)中職教育從人才培養(yǎng)"獨木橋"到"立交橋"的重大轉變，為學生"人人出彩"打下基礎。

總之， 課程設置的合理與否，要通過教師的實踐來檢驗，而教學水平的高低關鍵在于教師。正所謂"成亦蕭何，敗亦蕭何"，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要建立一支適應現(xiàn)代職業(yè)技術教育的師資隊伍。由于國情和歷史的原因，就目前來看，中職學校的教師隊伍中"單打一"的理論型教師占比例多，都安縣職教中心是從1983年9月創(chuàng)辦，經(jīng)歷了都安職業(yè)高中、都安職業(yè)中專、都安第三高中、都安職教中心，是典型的從基礎教育的學校轉軌到職業(yè)教育，文化課教師多，"復合型教師少"嚴重影響課程設置和教學的需求。所以，要提高課程設置的科學、合理、實用、有效性要求，必須加快師資隊伍建設步伐，通過多渠道、多形式培養(yǎng)雙師型、復合型的教師，滿足中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求；必須采取積極有效的措施，增加師資培訓的投入，為教師的進修提高、實踐創(chuàng)新提供條件，為課程開發(fā)提供人才保障。專業(yè)課教師每年必須深入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線學習一段時間，深入企業(yè)中調(diào)查研究，熟悉生產(chǎn)線的各個工作環(huán)節(jié)，了解在整個生產(chǎn)過程所需的文化基礎知識、專業(yè)基礎知識和專項技能，了解企業(yè)引進和開發(fā)的新技術、新工藝、新方法，使教師"學然后知不足，教然后知困惑"，認真開展職業(yè)分析，提出課程設置和校本課程的開發(fā)方案，擬定適應本校學生發(fā)展，"必需、夠用"的專項知識內(nèi)容，加強學生技能的訓練，充分發(fā)揮中職的優(yōu)勢，才能確保中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]戴士弘，職業(yè)教育課程教學改革[M]，北京：清華大學出版社，2007