淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

王芳

摘 要：數(shù)學(xué)課程中豐富的數(shù)學(xué)史料，正是幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國情感，弘揚(yáng)民族精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。通過對數(shù)學(xué)課程資源的再次開發(fā)，挖掘其內(nèi)在的德育教育功能；在課堂教學(xué)中教師把握一切機(jī)遇，給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)與眾不同的育人另一面；同時發(fā)揮教師“學(xué)高為師，身正為范”的教學(xué)宗旨。以小學(xué)生為研究對象，從開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教育入手，研究了數(shù)學(xué)課教學(xué)中可以利用的各種資源對學(xué)生進(jìn)行德育教育，為學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展做了基奠。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；滲透

教育家赫爾巴德曾說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的”。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不只是傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育教育滲透在教學(xué)過程中，使德育教育落到實(shí)處。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育教育呢？

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配。剛?cè)雽W(xué)的兒童，為獲得父母、教師、親友的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。一位天真稚氣的孩子曾毫不掩飾地說出心里話：“老師，您知道我上課為什么愛舉手發(fā)言嗎？我就是想得到小五星?！边@是一個孩子的心聲，卻道出了同齡人的共同點(diǎn)，這種推動學(xué)習(xí)的動機(jī)，也是無可非議的，隨著年齡的增長，世界觀的逐步形成，與社會要求相應(yīng)的動機(jī)愈來愈占支配地位，并逐漸成為學(xué)生的主導(dǎo)性動機(jī)，而與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接近景性動機(jī)也越來越深刻而穩(wěn)固。

學(xué)習(xí)動機(jī)從學(xué)生入學(xué)起，就要重視學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，教師要采用適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動的方式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生逐步把今天的學(xué)習(xí)和長大參加社會建設(shè)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)部需要。

二、挖掘教材的思想教育因素，不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育

教材的例題與習(xí)題里蘊(yùn)含著思想教育因素，只要努力鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育。如教學(xué)“時分的認(rèn)識”，先出示教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)識鐘面，會看鐘面時間，科學(xué)地安排時間，準(zhǔn)確地掌握時間，做時間的主人，教育學(xué)生從小就要珍惜時間。

三、進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

正確的思想品德觀念的形成，離不開環(huán)境情感的熏陶，而且必須經(jīng)過一個長期的、潛移默化的教育過程。因此，教師在教學(xué)中要以辯證唯物主義的認(rèn)識論作指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)知識作為載體，恰當(dāng)揭示知識中蘊(yùn)含的辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生受到辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)世界觀。

1.在具體感知中滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)

辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，又是認(rèn)識發(fā)展的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷實(shí)踐的過程，這是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。在教學(xué)過程中，我們要把數(shù)、形、式和應(yīng)用題的概念從實(shí)踐中引入，問題從實(shí)踐中提出，創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知，形成表像，逐步建立概念。例如：在認(rèn)識1l到20各數(shù)時，把一把直尺豎著平放在桌面中間，當(dāng)學(xué)生在直尺的左邊擺一捆小棍，右邊擺一根小棍表示11時，他必然知道11是由一個十和一個一組成的，當(dāng)直尺的左邊有兩捆小棍時，學(xué)生自己就答出了20是由二個十組成的，而且知道了20為什么左邊寫2，右邊寫0。這樣，使學(xué)生了解實(shí)物數(shù)數(shù)，形象到抽象表示數(shù)的過程，對11～20各數(shù)有了初步感性認(rèn)識。

2.在分析綜合中滲透運(yùn)動變化的觀點(diǎn)

在教學(xué)中，教師要注意克服孤立靜止的教學(xué)模式，將學(xué)生組織在動態(tài)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的構(gòu)建過程，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生認(rèn)識客觀事物是運(yùn)動變化的，從而樹立用發(fā)展的眼光看問題、解決問題的科學(xué)思想方法。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。通過嚴(yán)格訓(xùn)練使學(xué)生形成對待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終，如在進(jìn)行計算能力訓(xùn)練時，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯時及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。同時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號、小數(shù)點(diǎn)必須寫工整、規(guī)范。做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育，要從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。