英語教學(xué)淺析

肖建梅

摘 要：教學(xué)課程改革、課堂教學(xué)、課程實施三者之間是相互聯(lián)系的。改革方案的確定會影響課程教學(xué)，教師在課堂上需要將教學(xué)改革中的關(guān)鍵性內(nèi)容體現(xiàn)出來，實現(xiàn)其教學(xué)課程的創(chuàng)新和趣味性。本文就新課程改革影響下的英語教學(xué)進行了分析。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中處于很重要的地位，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)功能性較強。隨著英語世界通用性語言的提出，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為每個人基本的一項技能。英語教師的壓力就突然變得很大。英語教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該從英語的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提高其英語學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)其自主的學(xué)習(xí)。那么如何才能提高課堂上英語教學(xué)的先進性，本文就英語的教學(xué)方法進行了分析。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不應(yīng)該只是因為一些簡單的英語的笑話或者是其他的一些膚淺的動機。英語的趣味性應(yīng)該是讓學(xué)生了解到其英語學(xué)習(xí)的意義，并且學(xué)習(xí)英語十分的有趣，由此產(chǎn)生的自主的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的心理特點和其生理特點制定相應(yīng)的教學(xué)的環(huán)節(jié)，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，組織一些具有趣味性的教學(xué)手段進行英語的課堂教學(xué)，比如多媒體技術(shù)、影片、表演等形式的教學(xué)組織設(shè)計可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得趣味性或者是探索性體驗。使得課堂的學(xué)習(xí)既獲得了樂趣又獲得了知識。

二、注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂的教學(xué)的環(huán)境包括課堂教學(xué)的氛圍、教師的儀表、教師的教學(xué)組織形式等。課堂教學(xué)的環(huán)境可以影響到學(xué)生上課的心情。為了保證學(xué)生上課的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上不斷完善，同時提高自身的形象，大方、優(yōu)雅，以飽滿的精神熱情投入到教學(xué)的環(huán)節(jié)，感染學(xué)生，用漂亮的英語字體和醒目的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計提高學(xué)生對課堂的印象。

英語的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得英語這么語言的運用能力。對此，教師應(yīng)該合理的運用時間，給學(xué)生留有時間去運用英語進行表述。比如，在課程開課十分鐘前，讓學(xué)生自主的練習(xí)上節(jié)課的英語的口語的表達，提高學(xué)生之間的英語的互動性學(xué)習(xí)，讓其以對話的方式進行相應(yīng)的溝通，長時間的堅持下去，學(xué)生之間就會養(yǎng)成一種簡單的英語交流的習(xí)慣。隨著時間的延長，學(xué)生的英語思維獲得鞏固，英語的表述能力就會得到提高。那么在學(xué)生的交流范圍匯中，就不只是簡單的日常的溝通，會涉及到其學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，比如用英語交流語文、數(shù)學(xué)等科目。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)這種學(xué)習(xí)的氛圍和方式。就目前學(xué)生所掌握的一些基本的英語單詞，尋找一些英語的歌曲，在班級進行集體的合唱，提高其英語教學(xué)的活潑性。

教師在進行一些英語的知識內(nèi)容的講解的過程中，應(yīng)該精簡教師的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果長時間的面對教師冗長的語言，就會產(chǎn)生厭惡的心理。教師可以通過對其提問，然后總結(jié)學(xué)生的回答的內(nèi)容，然后對其進行補充的形式來提高學(xué)生的興趣。同時在教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同英語水平制定相應(yīng)的英語環(huán)節(jié)，實現(xiàn)其不同層次的學(xué)生都可以鍛煉其英語水平，從而保證了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、因材施教，關(guān)注學(xué)困生

學(xué)生的基本素質(zhì)不同，在英語的學(xué)習(xí)的過程中其就有不同的英語水平。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強的客觀性，教師應(yīng)在重視成績較好的英語學(xué)生的同時，對英語成績較差的學(xué)生投以更多的關(guān)注。

首先，教師應(yīng)該詳細掌握每個學(xué)生的英語水平。對此，教師可以通過對學(xué)生的檢測分?jǐn)?shù)進行學(xué)生英語層次的分組。按照其分?jǐn)?shù)的不同將學(xué)生分為高中低三個組。并且這個分組在教師心中存在即可，不需要向?qū)W生公開。這樣避免高水平的學(xué)生驕傲，避免低水平的學(xué)生自尊心受挫。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生之間學(xué)習(xí)的共性和其特殊性區(qū)別開，實現(xiàn)其兩者在教學(xué)環(huán)節(jié)上的有效結(jié)合。對后進生要嚴(yán)愛結(jié)合，課堂多提問，多練習(xí)，多輔導(dǎo)，多啟發(fā)，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時恰當(dāng)?shù)乇頁P，以增強他們的自信心，并提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。對高水平的學(xué)生進行一些整體性知識的綜合性題目的考驗，提高其自我成就感，滿足其求知欲。并且，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該根據(jù)其不同的層次水平進行不同的評價。

教師在進行英語教學(xué)的過程中，還可以按照其高低不同水平的學(xué)生結(jié)合性分組，提高小組內(nèi)學(xué)生的整體性水平需要其相互之間進行有效的溝通，提高其高水平學(xué)生對低水平學(xué)生的輔導(dǎo)，這樣，不但低水平的學(xué)生成績得到有效的提高，高水平的學(xué)生的基礎(chǔ)知識也得到了鞏固和加強。

綜上所述，提高教師教學(xué)的英語環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)開放性，提高教師對不同水平學(xué)生的教學(xué)方式的改進，針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)改革、促進英語課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻

[1]黃海宏，吳黎麗，蘇光靖.加強科研鍛煉提升課堂教學(xué)質(zhì)量[A].第6屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集（下冊）[C]，2009.