運用有效策略，讓農村中學生愛上寫作

張曉花

摘 要：作文是語文教學的半壁江山，作文教學的好壞直接關系看語文教學的優(yōu)劣，學生作文水平的高低直接決定著本身語文水平的高低。作為一線語文教師，應該充分發(fā)揮農村學校在地域方面的優(yōu)勢，以生活為源頭，以教材為基礎，以活動為載體，提高學生的作文水平。

關鍵詞：農村學生；作文；有效策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.081

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。相信每一位語文教師對此要求都已爛熟于心，可具體操作起來卻有相當?shù)碾y度。筆者從事初中語文教學已近三十年，雖說在作文教學方面進行過多次探索，但總覺收效甚微?，F(xiàn)將自己的微薄之見提出來和同仁探討。

隨著新課改的不斷推進，農村的中學作文教學改革也風起云涌。但由于近年來農村家庭結構變化、學生思想觀念變化等原因，學生作文不但沒有長進，反而有逐年下滑的趨勢。對此，我們如果不采取對策對癥下藥，農村學生和城市學生的差距將越來越大。我們應該充分發(fā)揮農村學校在地域方面的優(yōu)勢，走出校園，貼近生活，將課本所學與經歷所感融為一體，來提高寫作的水平。

一、用好教材，把教材作為激發(fā)學生寫作興趣的催化劑

美國心理學家布魯諾指出：“對學生最好的刺激乃是所學材料的興趣。”北師大版語文教材完全做到了單元整合，特點鮮明十足，力圖通過單元整合，提供一種解讀作品的門徑，即分析作品的方法。教材每一單元有一個主題，該單元的四篇課文主旨都以此為中心，例如七年級上冊第五單元的主題是“生命禮贊”，開篇《貓的故事》講述動物中偉大的母愛，這是對單元主題的具體闡釋；第二篇《最后一片葉子》是對單元主題的延伸，講述用自己生命點燃別人即將熄滅的生命之火的事；第三篇《滿腔熱血已經沸騰》講述兩位共產黨員在洪水威脅面前，舍己救人的故事，這是對單元主題的升華；第四篇《孔孟語錄三則》則是對這一主題的歸納總結。每篇課文各有側重又一脈相承，將"生命"這一主題演繹得淋漓盡致。我們在教學中應充分利用這些文質兼美的文章，用教材而不是教教材，讓學生既借鑒其主題，又模仿其寫法，以課文為依托來架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中品嘗到寫作的樂趣，做到有感而發(fā)、產生共鳴。

二、佳作示范，把范文作為鼓勵學生喜歡寫作的沖動劑

作文難，難于上青天。學生之所以會有這種畏懼心理，關鍵在于教師沒有帶他沖破第一道難關，即良好的開端。我的做法是從七年級開始，盡量每次作文都提供一兩篇范文。范文可以是名作，也可以是教師親自寫作，還可以是上幾屆學生的作品。如學完第五單元之后要求學生以“生命”為話題進行習作，待學生審清題意后，教師利用大屏幕展示兩篇例文和一些好的開頭；此時學生正陷入絕境，教師的這一舉動猶如雪中送炭，學生頓時茅塞頓開，雖作文水平參差不齊但都按要求完成了本次作文，心里很輕松。

三、活動引領，把成功樂趣作為學生堅持寫作的興奮劑

（一）親歷生活，注入寫作“活水”

生活是寫作的源泉，寫作源于生活，又高于生活。葉圣陶說過：“寫作正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”中學生喜歡五彩繽紛，厭惡死氣沉沉，適當?shù)臅r候帶領學生到校外參觀文化古跡、瞻仰烈士陵園、聽名人報告或講座，不僅能夠緩解學習壓力、增長見識、豐富閱歷，還可以為今后寫作積累素材。寫作不再是無本之源，無米之炊了。我們學校每年都要組織學生參加各種形式的公益活動，教師也可以用這些機會指導學生積累作文素材。例如在組織學生參加區(qū)域無垃圾環(huán)境衛(wèi)生整治、參與法制宣傳、為敬老院老人獻愛心等活動的過程中，教師帶領學生走出校園，在活動的同時要求他們積極觀察整個活動過程，用創(chuàng)作的思維去看人看事看景看物，從而在腦海中積累素材、構思主題。活動結束之后回學校進行交流探討，運用自己的語言將活動的過程描繪出來，這也是提高作文教學的有效途徑。

（二）佳作賞析，體驗成功愉悅

心理學研究發(fā)現(xiàn)，每個人都有實現(xiàn)自我的欲望，即成就感。我們與其苛求抱怨學生碌碌無為，還不如抓住學生的這一個性心理，定期不定期把優(yōu)秀的和有進步的作品展示出來，加上教師熱情洋溢的鼓勵詞和一些中肯的建議，這定會在學生中產生廣泛的回應。當看到自己潛心創(chuàng)作的作品和教師一大段紅色評語時，學生內心肯定會像吃了蜜糖一樣，喜不自禁。

（三）活動引領，積累作文素材

學生的潛能是無限的，只要教師合理開發(fā)，他們的聰明才智會無限制地發(fā)揮。因此，教師要精心為學生搭建寫作的舞臺，使學生體驗到成功的喜悅，看到自己勞動的價值，享受成功的愉悅，從而激起他們對寫作的興趣。另一方面，學生大部分時間還是在學校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的活動作為指導學生練筆的內容。比如說，學校每年都會開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學生參加比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是寫作的最好素材。開展一些和寫作相關的活動，如課本劇表演、話劇演出、寫作沙龍等，為學生提供展示自我的平臺。同時，經常開展語文課外閱讀，把語文學習從課內延伸到課外，這也是積累作文素材的一個很好途徑。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高農村初中作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索實踐，從培養(yǎng)學生的實踐能力和探索精神出發(fā)，真正調動起學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習慣，開動腦筋，積極思考，熱愛寫作，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學是老大難中的老大難”永遠地成為過去。

參考文獻：

[1] 劉桂萍.如何讓中學生愛上作文[J].新課程研究（上旬刊），2011（6）.

[2] 陳素晴.讓學生愛上作文——農村中學作文教學的幾點思考[J].中學課程輔導（教師通訊）， 2014（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]