喬旭薇

摘 要：在以學生為中心的教學理念指導下，初中數學的教學中要讓學生成為學習的主人，就要在平時的教學中注意培養(yǎng)學生的學習自主性。這需要教師在思想上轉變觀念，也要促進學生在思想上加以轉變。對學生進行自主性的培養(yǎng)，可以從教學方式的創(chuàng)新上加以調整。通過教學方式的調整，讓學生學會學習，成為學習的主人。

關鍵詞：初中數學；自主性；數學教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.059

近些年來，發(fā)生在初中數學課堂教學中的教學改革如火如荼，而這些教改的實施，大多都是圍繞以學生為中心這一基本理念而展開的。以學生為中心，重點在于首先要充分尊重學生，相信學生有無限的潛能可以被挖掘，讓學生首先成為學習的主人，使他們內在的學習主動性被激發(fā)出來，從而在學習上表現得更加主動，也會在困難面前表現得更加勇敢。初中數學這門學科向來被認為枯燥難懂，學生學習起來難度較大。所以，這就導致學生在學的時候興趣不足，主動性不強。因此，作為初中數學教師，首先要了解學生對于學習的感受，從解除他們內心的疑惑開始，讓他們建立起學習初中數學的信心，從而積極主動的展開對初中數學的學習。接下來，我從教學經驗實踐入手，專門就培養(yǎng)學生在初中數學中的自主性問題提出自己的幾點看法。

一、在初中數學教學中開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的學習自主性

教育心理學研究表明，要培養(yǎng)學生的學習自主性，就要通過小組合作等探究的教學方式來開展教學活動。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂的主角，教師說什么學生就會被動的聽什么記什么。在數學的學習中同樣也是如此，教師首先把知識向學生宣講透徹，學生只要把教師的思路記住，在以后遇到類似的題型時就知道怎么做了。這是一種被動的學習，而以學生為中心的教學理念卻強調讓學生主動學習，因此在培養(yǎng)學生自主性方面，要積極的在教學中應用小組合作等學習方式。教育學研究表明，學生所掌握的學科知識并不都是從教師的講授中得來的，很多都是依靠自己開動腦筋“悟懂”的。當學生對課堂所學的知識饒有興趣時，其思維也就處于最活躍的階段，所獲得的知識也就最深刻和牢固。為了更有效地開展自主性學習，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮他們的主動性、積極性，教師可以在教學中開展小組合作學習，這也是符合新課程理念的一種教學方式。教學中的有關問題，凡是學生通過討論能解決的就盡量交給他們自己解決。例如，有些定理、結論，如果學生能通過動手操作得出，教師就要盡量讓他們自己去做。而為了參與討論發(fā)言，學生往往會積極地尋找理論根據，從而可以在高度興奮中排除疑點，獲得知識。討論學習中，教師要密切關注學生的總體表現，隨時準備解答學生提出來的疑問，在合作學習中，學生很可能會出現一些爭論，這表現在他們對一道數學題理解思路的不同，他們看問題的角度也會有不同。有的時候，雖然經過了爭論，但是學生會發(fā)現殊途同歸，最終的答案都是一致的。在這種時候，教師就要特別提醒學生，在解題的時候要尋找最快捷的思路。如此一來，學生才能更加有效地開展學習，他們在學習中的積極主動性也會增強。

二、通過多種方法，提高學生在學習方面的主動愿望

首先，要培養(yǎng)學生的學習自主性，讓他們帶著美好的愿望去參與到數學的各項教學活動中。教師要從思想態(tài)度上，表現出對學生充分的尊重。對于很多學生來說，教師是一種權威的形象，高高在上，學生可能感到非常大的壓力。雖然在具體的學科知識和技能方面，教師的確是權威，要得到學生的尊敬，但是在生活中教師和學生是平等的。只有教師做到平易近人，學生才愿意跟教師去親近。民主和諧的教學氛圍是教師要著重打造的。例如，我為了調整學生的學習疲勞，在數學課堂教學中經常穿插一些學生感興趣的、對他們有益的親身體驗和感受。

其次，在教學中更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、敢于提問的精神和能力。讓每一位學生都能夠在形式多樣的教學活動中培養(yǎng)起來與人合作、與人溝通的技能，培養(yǎng)起他們的綜合素質。

三、將競爭機制引入到初中數學課堂中，促進學生的自主性學習

在初中數學課堂教學中，教師要在學生當中引進競爭的機制，讓學生可以在小組內充分的合作與交流，在小組之間展開激烈的競爭。在競爭與合作中，使得學生學習積極性增強，自主性提高。因此，教師在教學活動的設計中，要將競爭的元素融入其中，通過活動方案的設計，讓學生的積極性被調動起來，從而讓他們更加主動的學習初中數學。

學生互助學習，對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用，教學相長。第一，有助于理清其思路，有助于其在知識上查漏補缺，增強自我意識，增強學習的調節(jié)能力；第二，有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨感，增強自我價值和自尊心，增強集體榮譽感。

四、培養(yǎng)學生的學習自主性，要從構建民主式的學習環(huán)境入手

學習環(huán)境是初中數學教學開展的總基調，只有形成民主和諧的學習氛圍，學生才能夠在學習中更加自由和放松。例如，我在教《相反數》《科學記數法》等相對簡單的章節(jié)時就放手讓學生自學，當然不是傳統(tǒng)意義上的自學，而是自主探究學習，圍繞我提出的問題和要完成的練習，主動學習。這節(jié)課的大部分時間留給學生互相討論、提問、糾錯，教師只是在最后對正確的研究結果給予肯定。通過我個人的嘗試，發(fā)現這樣的教學方式所達到的教學效果并不比常規(guī)教學方式達到的效果差，而且能讓學生真正成為學習的主人。因此，良好和諧的學習氛圍的構建，在激發(fā)學生學習自主性方面效果是非常明顯的。教師需要通過教學反思等環(huán)節(jié)，在教學環(huán)境的構建方面不斷加強。

總之，在初中數學教學中，培養(yǎng)學生的學習自主性，是實現以學生為中心教學理念的基本需要，也是提高初中課堂教學效果的基本需要。教師要轉變思想，積極創(chuàng)設有利條件，努力培養(yǎng)學生自主性的發(fā)揮，讓學生在初中數學課堂教學中，能夠獲得綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1] 任麗.中美初中數學課堂自主學習比較研究[D].華東師范大學，2016.

[2] 閆冰.初中數學探究學習現狀研究[D].東北師范大學，2013.

[責任編輯 胡雅君]