基于學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

嚴(yán)金花

摘 要：在新課程改革不斷深入的今天，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)活動(dòng)性課程，雖然它與高考無(wú)關(guān)，但這門(mén)課程也承載著提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。該課程承擔(dān)著“健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)方面的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極調(diào)研，主動(dòng)開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，并落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；綜合實(shí)踐；活動(dòng)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.049

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，這些方面都與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，且離不開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)。

一、健康生活意識(shí)的培養(yǎng)

健康生活的內(nèi)涵很豐富，包括強(qiáng)健的身體、健康的心理、良好的生活習(xí)慣以及良好的飲食習(xí)慣。現(xiàn)在的青少年由于學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)等各方面原因，養(yǎng)成了熬夜、挑食、不運(yùn)動(dòng)等不良生活習(xí)慣，甚至有抑郁、自閉、自殺等心理傾向。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以展開(kāi)以“健康生活”為主題的活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)健康的生活方式，感受健康生活的重要性，改變生活方式，提高生活質(zhì)量。具體活動(dòng)安排分四個(gè)階段，首先查閱資料，總結(jié)青少年不健康生活的種類(lèi)。其次，去中小學(xué)做實(shí)地調(diào)查，統(tǒng)計(jì)青少年不健康生活人數(shù)所占的比例，不健康生活方式的主要類(lèi)型，造成的危害，并且收集相關(guān)案例。然后咨詢(xún)專(zhuān)家，從科學(xué)合理的角度分析形成的原因，并提出解決策略。最后，學(xué)生制作宣傳海報(bào)、健康小貼士、舉行健康知識(shí)講座、健康知識(shí)競(jìng)賽等。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)成功，學(xué)生在這一系列活動(dòng)中，收集的數(shù)據(jù)和了解的案例深深觸動(dòng)他們的心靈，對(duì)“健康生活”油然而生一種敬畏心理，立志要健康生活，同時(shí)后期的宣傳活動(dòng)在校園里引起了共鳴，他們的積極參與不僅感染了自己，也影響了周?chē)耐瑢W(xué)。

二、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)一個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)就需要幫助他意識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和他人都有自己應(yīng)該盡到的責(zé)任，讓他增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，這也是我們之所以為人的最重要的表現(xiàn)，一個(gè)人在強(qiáng)烈的責(zé)任感的促使下才能更加勇往直前。比如：學(xué)生通過(guò)走進(jìn)自然，開(kāi)展對(duì)自然問(wèn)題的探究，深入了解關(guān)于自然環(huán)境中存在的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的照相設(shè)施，在接近自然的時(shí)候保留一些與自然相處的照片。學(xué)生可以帶著一些警示牌去，通過(guò)自己動(dòng)手寫(xiě)上“保護(hù)環(huán)境”的標(biāo)語(yǔ)，了解自然環(huán)境被人類(lèi)破壞后產(chǎn)生了哪些不利的影響。另一方面走進(jìn)社會(huì)生活。比如：開(kāi)展與社會(huì)生活有關(guān)的文藝探究中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解，明白社會(huì)中存在的問(wèn)題，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)多媒體播放一些社會(huì)中出現(xiàn)的交通問(wèn)題、搶劫問(wèn)題、酒駕問(wèn)題等，讓學(xué)生形成一個(gè)大致的印象，提高自身的思想認(rèn)識(shí)，完善自身，提高社會(huì)生活的基本技能。

三、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師在課堂上還是實(shí)行講授制教學(xué)，即一股腦地將課本上所學(xué)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，只重視考試結(jié)果，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。這樣的教育方式是極其違背科學(xué)方法的，不能有效地使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)方式。教師要去重視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生將這種能力運(yùn)用于生活教學(xué)之中，提高學(xué)生的思維水平。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是綜合實(shí)踐課程的一個(gè)目標(biāo)，要求學(xué)生在一定真實(shí)的生活情境當(dāng)中，運(yùn)用知識(shí)分析，解決日常生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維能力。這一目標(biāo)的重點(diǎn)是“實(shí)踐性”，一句話(huà)就是“從做中學(xué)”。

例如，有學(xué)生看到一則關(guān)于餐巾紙檢測(cè)不合格的新聞，他提出能否自己檢測(cè)餐巾紙是否合格。這位學(xué)生的想法很有創(chuàng)意，教師要鼓勵(lì)他們自己想辦法解決。首先他們查資料發(fā)現(xiàn)不合格的餐巾紙含有化學(xué)助劑，如漂白劑、熒光劑、柔軟劑、脫墨劑等等，燃燒后留下較多的黃色油狀物。接著，他們從超市購(gòu)買(mǎi)了各類(lèi)不同品牌的紙巾，進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作記錄。最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出優(yōu)質(zhì)的紙巾品牌種類(lèi)，優(yōu)質(zhì)紙巾的耐力度、手感、色澤，并提出選購(gòu)策略。這次活動(dòng)學(xué)生相當(dāng)投入，而且與他們的生活息息相關(guān)，他們做了一次有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)助劑的分子結(jié)構(gòu)及用途。教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼光，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們自主實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷成長(zhǎng)。

四、高階思維的形成

在網(wǎng)絡(luò)互連這個(gè)時(shí)代，實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行其實(shí)早已超脫了課本的局限?，F(xiàn)如今的實(shí)踐創(chuàng)新，都是基于在改變傳統(tǒng)舊觀念下的講授制教學(xué)中注重學(xué)生的素質(zhì)教育與發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生探究、分析實(shí)踐時(shí)的每一個(gè)問(wèn)題，加以解決，并在實(shí)踐過(guò)后進(jìn)行歸納總結(jié)和質(zhì)疑反思。教師要在活動(dòng)中讓學(xué)生真正了解到在高階思維的形成之下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生從探究、深思、互相交流中形成知識(shí)的流動(dòng)，獲得技能。自主實(shí)踐，使思維擴(kuò)散，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有條不紊、興趣充盈地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和會(huì)學(xué)的能力，使得學(xué)生有適合自己的發(fā)展提升空間，讓他們能夠快速地獲取新的知識(shí)和新的技能，增強(qiáng)高階思維的層次，產(chǎn)生一種曠日持久的對(duì)于學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在明確綜合活動(dòng)課程的核心素養(yǎng)之后，教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源、自然資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主動(dòng)開(kāi)發(fā)有利學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程。教師要對(duì)該活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，把對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，落實(shí)相關(guān)課程目標(biāo)，從而促進(jìn)發(fā)展核心素養(yǎng)的有效達(dá)成。

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[責(zé)任編輯 杜建立]