新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究初探

孫子彪

摘 要：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的支撐和基礎(chǔ)，也是高中物理教育教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中物理的教育教學(xué)中開展以問題為導(dǎo)向的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式和手段，符合新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和理念。因此，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析和研究有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中物理；探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.024

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種符合以人為本、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育教學(xué)理念的有效教學(xué)方式和手段。以問題為導(dǎo)向、采取小組合作交流的教學(xué)形式，是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)“新”結(jié)論、“新”規(guī)律。這種教學(xué)方式一改以往高中物理實(shí)驗(yàn)課只是注重知識(shí)和規(guī)律講解而實(shí)驗(yàn)過(guò)程流于形式的情況，重新賦予了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以生機(jī)和活力。因此，我們要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析和探究，并結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出行之有效的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略和措施。

一、探究式教學(xué)內(nèi)涵和作用

（一）探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是由美國(guó)教育家杜威提出的。探究式教學(xué)指學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)原理和概念時(shí)，由教師給出一些問題或案例，以此作為引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)去自主搜集資料、觀察實(shí)驗(yàn)或者思考和相互討論交流，以及聽教師或?qū)W生講等形式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的教學(xué)方法。其主要的教學(xué)組織形式是以教師結(jié)合教學(xué)文本提出的問題或者創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境為導(dǎo)向，讓學(xué)生以分組合作交流的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，期間穿插教師的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。

（二）探究式教學(xué)的意義和必要性

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)的教學(xué)方式可以營(yíng)造出積極活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和熱情，將高中實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)交流能力、合作精神和探究能力，是對(duì)以人為本、以學(xué)生為主體教育理念的有效實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程，目前還存在著不少問題。例如，有些教師所提出的問題或創(chuàng)設(shè)的情境不切實(shí)際，沒有充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)；或者是教師提出的問題針對(duì)性不強(qiáng)，不能起到很好的引導(dǎo)效果；還有就是些教師雖然提出了相對(duì)合理的問題，卻沒有將課堂交給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下足夠的課堂時(shí)間去獨(dú)立思考和探究，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快導(dǎo)致學(xué)生不能充分學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。此外，還存在著一些教師不顧教學(xué)實(shí)際，教學(xué)過(guò)于形式化，忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，所取得的教學(xué)效果不甚理想。在高中物理探究式教學(xué)的過(guò)程中也存在著一些學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程，為了得到期望的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，違背事實(shí)，不惜修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象[2]。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下展開高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略措施

（一）展開相應(yīng)的師資培訓(xùn)，革新教師教育教學(xué)理念

在高中物理實(shí)驗(yàn)課中展探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的師資培訓(xùn)，革新教師的教育教學(xué)理念和觀點(diǎn)，要讓廣大教師樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，開放物理實(shí)驗(yàn)課堂，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓其在自主學(xué)習(xí)探究中提升自身的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）結(jié)合實(shí)際，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在高中物理進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，提出有效的問題，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將學(xué)生引入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在驗(yàn)證力的平行四邊形法則時(shí)，教師可以提出“什么是力的四邊形合成法則”“力的矢量合成真的符合力的四邊形法則嗎”“在做實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)分力為什么要成一定角度”等問題，讓學(xué)生自主完成以下的實(shí)驗(yàn)：

1.在水平放置的木板上墊一張白紙，把橡皮條的一端固定在板上，另一端拴兩根細(xì)線，通過(guò)細(xì)線同時(shí)用兩個(gè)彈簧秤互成角度地拉橡皮條，使它與細(xì)線的結(jié)點(diǎn)達(dá)到某一位置O點(diǎn)，在白紙上記下O點(diǎn)和兩彈簧秤的讀數(shù)F1和F2。

2.在紙上根據(jù)F1和F2的大小，應(yīng)用平行四邊形定則作圖求出合力F。

3.只用一個(gè)彈簧秤通過(guò)細(xì)繩拉橡皮條，使它的伸長(zhǎng)量與用兩個(gè)彈簧秤拉時(shí)相同，記下此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)■細(xì)繩的方向。

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入力的平行四邊形法則的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中。通過(guò)這樣設(shè)置有效問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)的效率[3]。

（三）開放課堂，采取小組合作的互動(dòng)式教學(xué)

教師在高中物理研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要勇于開放課堂，在教學(xué)中采取小組合作的互動(dòng)式教學(xué)。例如，在上面提到的力的平行四邊形法則的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，教師把學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，然后交流力的驗(yàn)證情況，通過(guò)這種開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂參與感，各抒己見，進(jìn)行互動(dòng)和交流以完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要切實(shí)以學(xué)生為課堂主體，開放課堂，以問題為導(dǎo)向，采取小組互動(dòng)交流的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊小飛.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].寧夏師范學(xué)院，2017.

[2] 渠建軍.基于“問題設(shè)計(jì)”開展高中物理小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[3] 王宇辰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯 胡雅君]