淺談手指游戲在低年級語文課堂上的妙用

張瑞霞

摘 要：新課程改革下，教育部門提出的教育方案已經(jīng)不再只注重提高學(xué)生的成績，并開始要求學(xué)校豐富教學(xué)方式，以求課堂教學(xué)內(nèi)容變得更有趣、更生動、更高效。在這樣的教育環(huán)境下，在低年級語文課堂教學(xué)中融入手指游戲，具有意想不到的教學(xué)效果。教師從其意義、作用及注意事項上進行具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；手指游戲；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.076

手指游戲指用手指進行的系列趣味游戲。它能夠促進低年級學(xué)生的大腦發(fā)育，并且能幫助低年級學(xué)生提高對肢體語言的理解能力。

一、 手指游戲?qū)Φ湍昙墝W(xué)生的意義

（一） 幫助學(xué)生語言、大腦等各方面發(fā)育

手指游戲能使低年級學(xué)生的手指更加靈活?？茖W(xué)研究表明，手指靈活的人，智力等各方面發(fā)展都高于手指較笨拙的人[1]。低年級學(xué)生的大腦智力等各方面還沒有發(fā)展完善，所以適度的手指游戲可以幫助學(xué)生的大腦進行發(fā)育，并能開發(fā)學(xué)生的各方面潛能。比如，低年級學(xué)生的語言表達能力不強，教師可以通過手指兒歌類的手指游戲幫助學(xué)生發(fā)展語言的表達能力。低年級學(xué)生的記憶力薄弱，而手指游戲可以輔助學(xué)生提高記憶力。在學(xué)習(xí)一年級（北師大版教材）第一篇兒歌《數(shù)字歌》時，在讀通兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生很樂意邊伸手指邊做動作。如讀到“一頭?！睍r，伸一根手指，并用手指比牛角狀置于頭頂。在讀到“九條小蟲慢慢爬”時，會食指彎曲表示九，并用手模仿爬行的樣子。這樣很容易背會兒歌，而在背熟的基礎(chǔ)上再反過來認(rèn)識生字就更容易了。

（二） 調(diào)動學(xué)生的積極情緒

低年級學(xué)生大都喜歡做游戲。而低年級學(xué)生很容易一碰到糟糕的事情就悲傷難過；在剛開學(xué)的時候容易戀家而怏怏不樂。這時候，教師可以開展手指游戲來吸引學(xué)生的注意力從而驅(qū)除其消極情緒。例如，教師組織學(xué)生玩“和尚挑水喝”等手指游戲，那么自然而然學(xué)生的情緒就會變好。

（三） 幫助提高學(xué)生之間的互動力

低年級學(xué)生在開學(xué)的時候?qū)δ吧沫h(huán)境會產(chǎn)生害怕以及緊張的情緒，學(xué)生之間也很難開展交流活動。另外，低年級學(xué)生之間常會出現(xiàn)鬧矛盾的現(xiàn)象。要緩解學(xué)生之間的緊張氛圍，做手指游戲無疑是一個好的解決方案。比如可以讓學(xué)生做“五個小宇航員”類的團體手指小游戲。因此，手指游戲不僅可以提高學(xué)生間的互動力，還能促進學(xué)生間的友誼發(fā)展。

二、 手指游戲?qū)Φ湍昙壵Z文課堂教學(xué)的“催化”作用

（一） 提高學(xué)生對語文教學(xué)的興趣

低年級學(xué)生對做游戲的興趣遠遠大于對學(xué)習(xí)的興趣，如果教師要求學(xué)生在課堂上完全通過書本內(nèi)容來學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對語文課堂教學(xué)的興趣是無法提起來的。所以要吸引低年級學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對語文課堂教學(xué)的興趣，教師可以在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)氖种赣螒?。比如，在教學(xué)生認(rèn)“聽”“寫”“看”這三個生字的時候，教師可以編一個有趣的手指游戲：把學(xué)生分成二人小組，指著“看”念“小白兔來到教室看見了小河馬”，讓第一個學(xué)生用手做看的動作（食指和中指伸開，另外三指彎曲相碰，手心方向面向第二個學(xué)生）；然后，教師指著“寫”念“小河馬正在寫作業(yè)”，讓第二個學(xué)生用手指做寫的動作（手拿筆模擬寫作業(yè)的動作）；接著，教師指著“聽”念“然后上課鈴響了，小白兔和小河馬都開始坐好準(zhǔn)備上課了”，讓兩個學(xué)生做出聽的動作。在課堂教學(xué)中融合手指游戲，學(xué)生既玩了游戲，又學(xué)了知識，會慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二） 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識內(nèi)容

在課堂教學(xué)中融合手指游戲，學(xué)生可以通過“動手”來理解那些晦澀難懂的語文知識。在一年級開始學(xué)習(xí)漢語拼音時，“b、p”難以分清，在會讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿手指比畫，就有趣多了。伸出左手，四指彎曲，變化拇指，就會有“你真棒，bbb；還不行，ppp”。在區(qū)分“d、q”時，伸出右手，四指彎曲，拇指變化，就會有“ddd，棒極了；qqq，玩氣球”。手指游戲就像“催化劑”，加快了記誦的速度。

（三） 為語文課堂教學(xué)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂中，性格內(nèi)向的學(xué)生很少參與互動，課堂氛圍比較低沉。而當(dāng)手指游戲融入語文課堂后，教師和學(xué)生的互動更加頻繁，課堂氣氛更加活躍，受教學(xué)環(huán)境影響，性格內(nèi)向的學(xué)生也開始慢慢主動參與教學(xué)互動。

三、 手指游戲在低年級語文課堂上運用時需要注意的事項

（一） 手指游戲要新穎，不能一成不變

為了使教學(xué)更好地開展下去，教師應(yīng)該在課堂上不斷變換手指游戲的形式和內(nèi)容。這樣，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣才不會降低。那么，如何維持手指游戲的新鮮度呢？教師可以從網(wǎng)上收集資料，可以發(fā)動學(xué)生創(chuàng)新，也可以和同事交流做相應(yīng)的教學(xué)安排。

（二） 防止手指游戲錯誤地運用到語文課堂教學(xué)中

要想將手指游戲的最大作用發(fā)揮出來，語文教師就不能錯誤理解手指游戲的適用范圍[2]。手指游戲只是語文課堂的一種“潤滑劑”，一種“催化劑”，語文教學(xué)是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師要恰當(dāng)?shù)丶尤胧种赣螒?，而不能讓語文課成為手指游戲活動課。

（三） 手指游戲要簡單，易于學(xué)生理解并操作

為了讓低年級學(xué)生的智力等各方面能力快速得到提高，手指游戲要達到兩個要求：一是內(nèi)容要簡單，這樣才能將語文知識由難化簡；二是要協(xié)調(diào)其他肢體動作，這樣才能更好地幫助學(xué)生的大腦進行發(fā)育，而教學(xué)對于教師來說也會更加輕松。

總之，對于不同年齡階段的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法，這樣才能更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。所以對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)該把有趣的手指游戲和課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 楊羅瑛.淺談游戲在幼兒教育中的重要性[J].西北職教，2008（10）：43.

[2] 都艷如，黃銳.幼兒園特色活動課程——幼兒手指游戲[M].北京：朝華出版社，2006：12.

[責(zé)任編輯 李愛莉]