例談高中生物趣味教學(xué)

任紅艷　葛生珍

摘 要：趣味教學(xué)就是把一些與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的有趣知識和有助于調(diào)動課堂氣氛的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)方法。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可通過實(shí)例介紹巧用直觀教具、注重聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)設(shè)故事情境、妙用口訣詩詞、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、引入競爭機(jī)制六種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.055

興趣是求知的動力，能夠打開學(xué)生的創(chuàng)造性思維之門，促進(jìn)學(xué)生主動探求知識。教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，是現(xiàn)階段打造高效課堂的關(guān)鍵。

一、巧用直觀教具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)有些知識是學(xué)生肉眼看不到的微觀結(jié)構(gòu)和不易理解、難以表達(dá)的抽象內(nèi)容，單憑教師的語言描述不免枯燥乏味，效果也不好。通過多媒體技術(shù)制作的課件能把課本上枯燥、抽象的文字變得直觀、生動、形象，大大降低學(xué)生的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”時(shí)，可將有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體的動態(tài)變化過程制作成Flash動畫，變靜為動，一個肉眼看不見的微觀的生理過程就生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解分裂各時(shí)期的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其印象，取得良好的教學(xué)效果。另外，還可以采用掛圖、模型、插圖、微課等直觀教具，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、思維等能力。

二、注重聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程要積極尋找這些聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生用生物學(xué)知識去解釋周圍的生物現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的知識與日常生活密切相關(guān)，對學(xué)習(xí)有需求感。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

例如講細(xì)胞膜是選擇透過性膜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析腌制糖醋蒜時(shí)白糖和醋為何可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部；在學(xué)習(xí)無氧呼吸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解釋為什么劇烈運(yùn)動后會出現(xiàn)肌肉酸痛的感覺，施肥前一般先松土的道理是什么；在學(xué)習(xí)葡萄糖是主要能源物質(zhì)時(shí)，聯(lián)系生活中人們生病打吊瓶為什么吊的主要是葡萄糖溶液；在學(xué)習(xí)光合作用的應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解釋為何新疆的哈密瓜又大又甜；講生長素的生理作用時(shí)，聯(lián)系市場上的歪瓜切開后觀察到凹面種子發(fā)育不良或未發(fā)育，等等。這些問題解答后，學(xué)生對課本知識理解得更深刻，對生物學(xué)的興趣更高了。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以積極的心態(tài)和活躍的思維投入到教學(xué)活動中來。學(xué)生一般都喜歡聽故事，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要盡量創(chuàng)設(shè)故事情境，寓故事于教學(xué)之中，這樣既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。例如以《屎殼郎出國記》的趣味小故事引入“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)，以英國大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事引入“基因的自由組合定律”。

四、妙用口訣詩詞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)中有些知識難記易忘，教學(xué)中可以妙用口訣增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又幫助記憶。例如人體的八種必需氨基酸可用“甲攜來一本亮色書（即甲硫氨酸纈氨酸賴氨酸異亮氨酸苯丙氨酸亮氨酸色氨酸蘇氨酸）”來記憶；有絲分裂過程前、中、后、末四個時(shí)期的特點(diǎn)用口訣“膜仁消失顯兩體，形定數(shù)晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)加均兩極，兩消兩現(xiàn)重開始”記憶。

除妙用口訣外，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用詩詞俗語也能活躍課堂氣氛。例如講到競爭時(shí)引用“種豆南山下，草盛豆苗稀”；用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”講述植物的向光性；用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”描述生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)知識；借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”引入遺傳和變異；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃泥巴”描述幾種生物的關(guān)系，進(jìn)而分析各種生物在食物鏈上所處的營養(yǎng)級。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力都有重要作用。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，特別是親手操作或親自設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證所學(xué)知識或發(fā)現(xiàn)新知識，鞏固所學(xué)知識，體會成功的樂趣。例如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時(shí)，讓每個實(shí)驗(yàn)小組利用課外時(shí)間自己設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，讓大家觀察其穩(wěn)定性。這樣的親身實(shí)踐，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也能引起他們對所學(xué)課程的興趣。又如酵母菌酒精發(fā)酵的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親眼看到酵母菌進(jìn)行無氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和酒精，此時(shí)配合講解釀酒的過程，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

六、引入競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)開展一些學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中可引入競爭機(jī)制。競爭機(jī)制可以和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，為課堂教學(xué)營造緊張又和諧的競爭氛圍。如課前提問環(huán)節(jié)可以采用翻題板技術(shù)，即在多媒體課件中設(shè)計(jì)多個題目，用題板覆蓋，不同難度的題目可以設(shè)置不同的分值，讓學(xué)生有一定的冒險(xiǎn)體驗(yàn)，不同小組的學(xué)生代表可以自由選擇。這樣就把平淡無奇的課前提問環(huán)節(jié)變得趣味十足，極大地提高了學(xué)生的積極性。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中為了使枯燥的知識趣味化，要認(rèn)真尋找最佳的切入點(diǎn)，通過多種方式方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而不斷提高教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]