初中化學微課教學設(shè)計

姚春暉

【摘 要】 現(xiàn)階段，視頻媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，使得微課逐漸成為學生進行學習的一種有效方式?；诖耍疚木徒Y(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，談?wù)劤踔谢瘜W微課教學設(shè)計，以期為相關(guān)教育工作者提供一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 初中化學；微課；教學設(shè)計

化學作為初中學生的一門必修課程，能夠培養(yǎng)與提升學生的科學精神。現(xiàn)階段，科學技術(shù)正在進行著飛速的發(fā)展，使得大量的多媒體技術(shù)被應(yīng)用于實際的課堂教學之中，其中就包含微課這一形式?；瘜W教師借助微課來開展教學活動，有利于學生學習熱情的提升，同時還能夠增強他們的學習能力。

一、微課概述

通常情況下，微課視頻總時長只有幾分鐘，但其中涉及到的內(nèi)容精煉簡潔，主體突出。并且，由于微課容量較小，因此傳輸起來極其便捷，學生可以將微課視頻下載到電腦或者手機等電子設(shè)備當中，這樣學生就不會受到時間與空間的限制，隨時都能夠?qū)λ璧奈⒄n視頻予以查看。其次，微課主要強調(diào)聽覺與視覺效果，這就需要教師在制作微課的過程中將文字、音樂以及視頻予以有效的結(jié)合，通過簡短的視頻與文字來為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，以便學生更好地集中自己的注意力。在教學過程中應(yīng)用微課主要具有以下幾個方面的特點：①時間短。一般情況下，微課時長為5至7分鐘左右，最長不會超過10分鐘；②選題小。每一個微課在選擇內(nèi)容方面都會將某一個知識點作為主體，就化學這門學科來講，教師可以將實驗過程制作成微課；③精煉，和正常課堂相比，微課節(jié)奏更加緊湊，主體更為突出，因此學生更容易接受與理解。

二、基于微課的化學教學設(shè)計

在利用微課來教學《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一課時，教師可以利用動畫將某個物質(zhì)予以不斷的解剖，直到將其分為原子與分子，這樣有利于學生更加直觀地了解到世間萬物皆是由原子或分子等相關(guān)微粒所構(gòu)成的，同時教師還可以將其作為引導，調(diào)動學生對微觀世界予以探索的興趣。另外，教師還可以通過微課來將原子結(jié)構(gòu)圖展示給學生，進而讓他們能更為直觀地認識原子。然后在此基礎(chǔ)上要求學生結(jié)合微課當中的內(nèi)容去總結(jié)原子中所包含的中子、微粒質(zhì)子以及電子的特點。因此，教師利用微課來輔助教學，即能增強學生們對知識點的記憶，又能激發(fā)學生學習的興趣。

其次，實驗是化學學習過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)之一，但部分化學實驗危險性較大。例如，在教學《我們周圍的空氣》這一課時，為了給學生展示怎樣來對空氣成分予以測定，就需要運用到紅磷，并將其燃燒，紅磷在燃燒后會形成五氧化二磷，其是酸性化合物，腐蝕性較強不能和皮膚進行直接接觸，并且也是會對人體造成傷害的一種不可吸入物質(zhì)。如果教師要想想學生展示這一實驗，就很容易對學生身體造成傷害，就算是在實驗室當中進行，但由于初中階段的學生好動且好奇心強，但沒有對有毒化學物質(zhì)形成一個客觀的認識，所以還是會存在風險。此時教師就可以運用微課來代替，將具體的實驗過程制作成微課，讓學生觀察，也能夠起到良好的教學效果。其次，除了空氣成分檢測這一實驗之外，粉塵爆炸實驗也需要通過微課來向?qū)W生展示具體的流程與結(jié)果。主要是由于粉塵爆炸會產(chǎn)生沖擊波，如果學生參與其中，很容易對其身體帶來一些損害。因此，運用微課來對部分較為危險的實驗進行記錄，能夠在確保學生安全的基礎(chǔ)上，保證學生在課堂中的學習效率。

結(jié)語：綜上所述，微課是教師一種極其有效的輔助教學工具，其能夠提升課堂教學的趣味性，同時也可以作為學生課后鞏固以及課前預習的良好資源。

【參考文獻】

[1] 郭海林. 中學化學微課教學設(shè)計的探析[J]. 科技風，2016（4）：43-44.

[2] 劉春玲. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學化學微課的教學設(shè)計研究[D]. 西華師范大學，2015.