摘 要:圖形譜能有效、直觀地將旋律、節(jié)奏、力度等音樂要素用簡潔明了的圖畫、符號的方式表現(xiàn)出來,幫助學(xué)生理解和感受。恰當(dāng)運用圖形譜進(jìn)行教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)勢。文章從格子圖形譜、點線圖形譜、色塊圖形譜、形象圖形譜、實物圖形譜、結(jié)構(gòu)圖形譜效出發(fā),探討了圖形譜在音樂教學(xué)中的應(yīng)用,以期有效促進(jìn)學(xué)生理解和感知音樂,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:圖形譜;小學(xué)音樂教學(xué);實踐運用
中圖分類號:G623.71
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
收稿日期:2017-11-15
作者簡介:田碧霞(1991—),女,江蘇常州人,江蘇省常州市局前街小學(xué)教師,中小學(xué)二級教師,本科。
一、圖形譜的概念界定
圖形譜是音樂作品中包含的旋律、力量和節(jié)奏的表現(xiàn)要素和聲音特征。 通過可視化、直觀、簡潔清晰的圖片或符號,根據(jù)音樂的運動特點進(jìn)行組織,通過聽覺與視覺的結(jié)合以圖形、色塊、線條、形狀的形式可以幫助學(xué)生感知和表達(dá)音樂,填補(bǔ)音樂作為聽覺藝術(shù)的非視覺和非語義缺陷,將不確定性變?yōu)橹赶蛐浴?/p>
二、圖形譜的分類與運用
1. 格子圖形譜—抓住節(jié)奏特征
格子圖形譜,是音樂價值的表達(dá)形式,當(dāng)然也讓學(xué)生感受到比較直觀的音樂節(jié)奏速度。這種圖譜避免了教師的單純灌輸。它清楚地顯示了音樂的長度,特別是在小學(xué)低年級的音樂演唱教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它可以引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地創(chuàng)造節(jié)奏模式。例如,“去”表示四分音符,“跑”表示八分音符,用“彈跳”來表示十六分音符,用“向后看”和“向前看”表示后附點、前附點,用“下課”引導(dǎo)學(xué)生切分節(jié)奏,用“你真棒”和“孩子你真棒”體驗前十六后八和前八后十六節(jié)奏。
2. 點線圖形譜—感知旋律
在教學(xué)中,教師常用不同長度、厚度、方向的虛線圖形表示旋律和力度的高低,直接幫助學(xué)生識別音高,解決教學(xué)難點,也可以激發(fā)學(xué)生感受音區(qū)的變化。例如,在音樂教學(xué)中,“●○○”表示三次拍子的強(qiáng)度,“↑↓”表示兩次的擊拍,將“看,畫,唱”三者緊密結(jié)合,將音樂生動形象地展現(xiàn)出來。
3. 色塊圖形譜—感受情感的變化
色塊圖譜,是指對比色調(diào)或不同顏色的色調(diào),以幫助學(xué)生感受音樂風(fēng)格與音樂風(fēng)格的差異。它使學(xué)生從視覺沖突轉(zhuǎn)移到聽覺判斷,通過色彩比較來分析音樂的情緒。
4. 形象圖形譜—抓住音樂圖像
形象圖形譜,是指將無形、不可定義的音樂轉(zhuǎn)化為生動、具體,可視化、簡單明了的圖形方式呈現(xiàn)。形象圖形譜對學(xué)生的音樂意識活動起到了支持作用,加強(qiáng)了學(xué)生運用形象來找到二者之間的聯(lián)系的作用。
5. 實物圖形譜—了解儀器特征
實物圖形譜,是指物體本身的原始圖像,通過簡化示意圖,如樂器手鼓、三角鐵、雙環(huán)等,清楚地顯示樂器演奏。該圖譜抓住了樂器的外觀特征,直接將視覺器官與圖像聯(lián)系在一起,使學(xué)生在演奏或演唱時與頻譜共鳴,有效地激發(fā)學(xué)生對樂器音調(diào)探究的興趣和好奇心。
6.結(jié)構(gòu)圖形譜—體驗作品的結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)圖形譜是音樂作品的聽覺整體再現(xiàn)。它通過虛線、圖片和圖形簡化了主要的樂器、主旋律和音樂風(fēng)格,從而簡化了復(fù)雜而艱深的音樂結(jié)構(gòu),以圖集的形式展現(xiàn)了整個作品的框架和層次。這張地圖一目了然,讓學(xué)生感受到音樂的層次、力度、節(jié)奏等,對樂句、段落、主題和音樂情感等都有宏觀的認(rèn)識和微觀的比較。
三、圖形譜運用應(yīng)注意的問題
1.圖形譜應(yīng)該鮮明,易于理解
在設(shè)計圖譜之前,教師先要仔細(xì)分析歌曲,包括歌曲的節(jié)奏、歌詞的內(nèi)容和音樂的特點,再仔細(xì)考慮如何設(shè)計圖形頻,設(shè)計的圖形頻如何反映歌詞的內(nèi)容、旋律、節(jié)奏等,讓學(xué)生一看圖形頻就能理解和記住歌的內(nèi)容或節(jié)奏。
2.圖形譜應(yīng)該具有科學(xué)性、層次性
學(xué)生總是難以掌握一些較快的樂句或節(jié)奏。我們仔細(xì)分析歌曲之后,應(yīng)該思考如何讓它化繁為簡、化難為易,幫助學(xué)生理解感知音樂。這時圖形譜應(yīng)該有一定的科學(xué)性和層次性。
3.圖形譜設(shè)計不可牽強(qiáng)附會
歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)等教學(xué),歌曲旋律很多,音樂結(jié)構(gòu)明顯,可以用來設(shè)計圖形譜,但教科書也有很多內(nèi)容不明顯,不太合適用圖譜教學(xué)。如果盲目追求圖形的使用,就不能達(dá)到教學(xué)的目的。對于不同的教學(xué)教師應(yīng)該采用適宜的辦法,因材施教,不能牽強(qiáng)附會。
在教學(xué)中,圖形輔助教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要手段,不僅是考核教師綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能的手段,而且可以多樣地用于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)難點的解決,提高音樂課的樂趣,也喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更直觀地向?qū)W生介紹音樂的感受和體驗,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與的意識。我們一起探索圖形譜的有效運用,為音樂課堂錦上添花,進(jìn)一步提高音樂課的質(zhì)量和效果。
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