淺談節(jié)奏游戲?qū)σ魳方虒W(xué)的作用

莊燕香

摘要：音樂是指“用有組織的樂音來表達人的思想感情，反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)，它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律?！睂W(xué)生進行節(jié)奏游戲不僅是素質(zhì)教學(xué)的一項基本要求，更使學(xué)生得到全面發(fā)展的手段。通過節(jié)奏游戲的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的情趣，節(jié)奏游戲能表示一首歌，一個舞蹈，一個律動的性質(zhì)，早在嬰兒階段，孩子就接觸了拔浪鼓，小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，以聽到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長，他們對聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增大。表現(xiàn)為他們經(jīng)常用手，棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿，可見學(xué)生掌握好節(jié)奏的潛力是相當(dāng)大的，其節(jié)奏感可以有很大的發(fā)展，節(jié)奏是學(xué)生感受，認(rèn)識，表達音樂的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。節(jié)奏游戲是音樂教學(xué)中的一種教學(xué)手段，服務(wù)于音樂課堂。為了使音樂課堂更加豐富有趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的各種學(xué)習(xí)能力，教師要靈活使用教材，不追求形式生硬說教，實踐師生互動、生生互動的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；節(jié)奏；游戲

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0252-02

音樂是經(jīng)過強弱、快慢、升降、混合等等藝術(shù)加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術(shù)。它區(qū)別于其它藝術(shù)，文學(xué)通過語言文字，美術(shù)通過色彩線條，音樂就是運用優(yōu)美的、悅耳的聲音，傳達人類的各種情感。但是音樂并不是無規(guī)律，節(jié)奏可以脫離旋律而獨立形成，但是優(yōu)美的旋律卻離不開節(jié)奏，換句話說，旋律是音樂的“靈魂”，而節(jié)奏則是音樂的“骨架”。

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)入門的先導(dǎo)，也是教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練是通過掌握各種節(jié)拍、各種時值的音符所組成的節(jié)奏型。理解節(jié)奏對表達音樂作品的思想、情感和塑造音樂形象的重要作用，以達到培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂表觀音樂的能力。節(jié)奏訓(xùn)練必須從感知開始，來自于生活的自然節(jié)奏，正是音樂節(jié)奏訓(xùn)練的素材，只有通過感性認(rèn)識階段到理性認(rèn)識階段才有可能收到良好的效果。而節(jié)奏感也是一種本能，從原始民族的身上和學(xué)生的身上都可以看得很清楚。隨著人類勞動的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了統(tǒng)一勞動節(jié)奏的號子和相互間傳遞信息的呼喊，這便是最原始的音樂雛形。而大多數(shù)學(xué)生在音樂響起時都能跟著音樂的節(jié)奏來舞動。所以說節(jié)奏感是一種本能。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)單一的節(jié)奏時，難免會枯燥無味，如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感興趣呢？我覺得通過游戲的方式才能夠?qū)⑦@種潛在的本能變?yōu)橹鲃有院蛣?chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力。

在輕松、愉快的音樂游戲中，學(xué)生的想象創(chuàng)造性思維均比平時活躍，所以在音樂教學(xué)中多開展—些音樂游戲與活動。為孩子們創(chuàng)設(shè)—個活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其它各種能力很有益處。節(jié)奏游戲不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生音樂感知的能力，增強音樂記憶力，提高視唱讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

1.節(jié)奏游戲可以培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力

人類對聲音的音響有一種聚合的感知力，體現(xiàn)于對聲音自然聚合的一種節(jié)奏定式，如時鐘行走時發(fā)出的“嘀噠”節(jié)奏型，火車起動到均速運行發(fā)出的聲音，都是這種聚合感知力的體現(xiàn)。在課堂中可以通過做小火車的游戲來進行：

首先由教師慢念進行，一邊念再一邊加速到均速，在念的同時，學(xué)生通過搭肩膀做“小火車”走動從中感受到做游戲的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的長短快慢的感知能力。

2.節(jié)奏游戲可以增強音樂記憶力和提高學(xué)生視唱讀譜能力

如果問音樂沒有了節(jié)奏，那么會不會影響聽者對音樂的記憶呢？答案是肯定的。沒有節(jié)奏的音樂是撒在地上的“珍珠”，難于記憶，但是有了節(jié)奏，就能把“珍珠”串住，易于掌握，即使有幾個音沒找準(zhǔn)，跟著拍子往下進行還是較容易跟上去。如小學(xué)一年級第三課的《母雞叫咯咯》。

教師把節(jié)奏和詞從歌曲中提出來，讓學(xué)生跟著節(jié)奏念詞，還可以加入跳繩的游戲，讓學(xué)生邊跳邊學(xué)，在把音樂的“骨架”掌握住的同時，還能把歌詞記住，大大提高了教學(xué)的效率。

3.節(jié)奏游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力

人的本能會使人們在聽到音樂后，身體官能的節(jié)奏動作會自然作出反應(yīng)，如聽到舞蹈音樂，身體會自然地想運動，聽到戰(zhàn)鼓、軍樂就會情緒高漲、熱血沸騰。因此，通過節(jié)奏訓(xùn)練反應(yīng)能力是很好的方法。從最簡單的開始，按兩拍子來說出多種交通工具的名字，分兩個字一組的、三個字的和四個字的，按座位輪流進行，中途不要中斷，也不能搶說。在教學(xué)過程中，教師用手拍二拍子，為每個孩子打拍子，

待基本念齊節(jié)奏時，可適當(dāng)變換音量，甚至變換速度（快與慢），變換連音與斷音（音色）等。這種內(nèi)容加進來不僅使學(xué)生感到豐富多彩，興趣盎然，還可以加強二拍子穩(wěn)定拍率和節(jié)奏感訓(xùn)練，有翻來覆去萬變不離其宗之感。這個游戲除加強節(jié)奏感訓(xùn)練外，對學(xué)生的反應(yīng)能力也是非常好的練習(xí)。

4.節(jié)奏游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，而教學(xué)并不是教師單一的教與說，而是要發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，創(chuàng)編節(jié)奏，使學(xué)生的節(jié)奏素質(zhì)有了進一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而在音樂課堂中，節(jié)奏游戲多式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的，我首選節(jié)奏接龍游戲，不論是單純的節(jié)奏接龍還是加入文字的接龍，利用聲勢進行接龍教學(xué)是非常有趣而有效益的方法。如“接龍游戲”：即老師拍四拍，學(xué)生重復(fù)后兩拍，再即興拍兩拍，教師繼續(xù)拍下去，再換一個學(xué)生接拍，并即興拍兩拍?？梢暂営螒騻飨氯?。教師拍四拍，要求學(xué)生重復(fù)頭兩拍，然后再繼續(xù)即興后兩拍，教師則一直四拍一組拍下去，第組換一個人接頭不可能輪流下去，所以每次開頭必須是新的。這種方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力、聽辨能力、聽覺記憶能力，也培養(yǎng)了即興創(chuàng)作能力。除了接龍另外，還可以引用卡片進行，每張卡片都有不同的節(jié)奏，學(xué)生跟據(jù)教師給予的卡片，創(chuàng)造一條四小節(jié)的節(jié)奏，并填入自己喜歡的詞，教師發(fā)現(xiàn)填得好的，就展示出來讓大家一起來念，這樣進行教學(xué)，學(xué)生一來可以提高自己的成就感，還可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。

作為音樂教師，我們的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，而是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率提高，更要營造一個和諧快樂的音樂氛圍。節(jié)奏游戲是一種最有力的音樂快樂的源泉，我們在生活中可能多少都有過這種感受與體驗，走步時忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得矯健起來，當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時，會因動作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂，這正是因為人們的動作是在有節(jié)奏的音樂聲中進行的，動作與音樂的節(jié)拍同步了。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使學(xué)生身心的和諧發(fā)展。而節(jié)奏游戲作為一種教學(xué)手段，更應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的程度和教材的內(nèi)容來進行，使節(jié)奏游戲融入音樂教學(xué)中，為營造一個和諧快樂的音樂課堂而努力！

參考文獻：

[1] 辜妮特 .凱特曼《奧爾夫兒童音樂教學(xué)法初步》安徽文藝出版社，1986.

[2] 李妲娜.修海林.尹愛青《奧爾夫音樂教育思想與實踐》上海教育出版社，2005.