小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

曲琪

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法有很多，這就需要教師針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行分析，選擇小學(xué)生比較感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最真實(shí)、最貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文概述了情境教學(xué)法，簡(jiǎn)述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；必要性

一、情境教學(xué)法的概述

情境教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，教師可以發(fā)揮自己的綜合能力有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的比較抽象的英語(yǔ)知識(shí)能夠很好里理解和運(yùn)用。這些場(chǎng)景一般貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，比較直觀形象，便于學(xué)生進(jìn)行自由的討論。例如：通過多媒體、歌曲、游戲等等教學(xué)方法，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。這就是情境教學(xué)法的比較明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

小學(xué)生比較單純、思維相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在這個(gè)階段的教學(xué)中，應(yīng)該以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主。興趣是最好的老師，只有讓他們?cè)谛W(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)就是結(jié)合小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)，采取直觀的、比較有趣的、靈活多變的教學(xué)方式，把單調(diào)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到多姿多彩的生活情境中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的分析

1.靈活應(yīng)用書本，學(xué)生角色扮演。小學(xué)英語(yǔ)的教材中蘊(yùn)含著豐富的情境元素，如果能將這些情境在課堂上讓學(xué)生以小組的形式表現(xiàn)出來，使得教材能夠更好地服務(wù)于課堂，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)課本的內(nèi)容有更深刻的理解，也有更深刻的記憶。從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選擇恰如其分的情境教學(xué)方式，不能單純追求形式，過分關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，而忽視其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)。否則將會(huì)喧賓奪主，本末倒置。讓學(xué)生去扮演情境中的人物，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也滿足了小學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在這樣快樂有效的教學(xué)方法中樂此不疲，從角色交際逐步轉(zhuǎn)向自然交際發(fā)展。例如：教師在教學(xué)生“cat”這個(gè)單詞時(shí)，可以用貓咪的毛偶玩具來和大家打招呼，并引導(dǎo)學(xué)生扮演貓咪，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶程度。對(duì)于教材中的長(zhǎng)短對(duì)話，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生扮演不同的人物，身臨其境，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。通過小組學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向表現(xiàn)好的學(xué)生汲取優(yōu)點(diǎn)。然后教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，包括發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)。通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞，而且增加了對(duì)英語(yǔ)這門課程的喜愛程度。

2.利用游戲和一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲教學(xué)。游戲和歌曲是小學(xué)生英語(yǔ)課堂上小學(xué)生最喜歡的節(jié)目。在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，穿插著輕松愉快的小歌曲或者是充滿神秘色彩的小游戲創(chuàng)造情境，是情境教學(xué)法中最有效的教學(xué)手段。這種方式不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)生在游戲中加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中也滲透了一部分人文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)生的很好的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)生識(shí)記英文數(shù)字的時(shí)候，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)人代表一個(gè)數(shù)字比如：小剛代表one，小紅代表two，小雨代表three...老師用英語(yǔ)隨意快速地點(diǎn)到每一個(gè)數(shù)字，讓小學(xué)生對(duì)接上，要求小學(xué)生必須快速地作出反應(yīng)，否則就會(huì)被淘汰。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，不僅讓小學(xué)生識(shí)記了英文數(shù)字，也斷糧了他們的快速反應(yīng)能力和思維的敏捷能力。

3.融文化意識(shí)于小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)情景。小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵蛐W(xué)生介紹西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，簡(jiǎn)短的小故事可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在中西方文化的對(duì)比之下，學(xué)生能夠深刻地理解英美文化常識(shí)，這些常識(shí)可以包括就餐禮儀、節(jié)日活動(dòng)、生存環(huán)境、生活習(xí)俗、宗教信仰以及西方國(guó)家小學(xué)生的上課方式。比如說，在圣誕節(jié)前夕，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在英語(yǔ)課上由學(xué)生來介紹相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)可以包括圣誕節(jié)的來源、圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以教學(xué)生唱一些圣誕節(jié)歌曲。圣誕節(jié)當(dāng)天，可以讓學(xué)生來扮演圣誕老人，祝賀同學(xué)們“Merry Christmas”！然后由圣誕老人提出一些有關(guān)圣誕節(jié)的趣味性問題，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的回答中掌握了英語(yǔ)知識(shí)，真正體驗(yàn)到了英語(yǔ)文化氛圍。但是，教師應(yīng)嚴(yán)格調(diào)控好時(shí)間的分配，不延誤教學(xué)任務(wù)的完成，不與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。這樣融文化意識(shí)于課堂的情境教學(xué)才能真正使學(xué)生了解西方的文化習(xí)俗，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.合理應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，可以打破時(shí)空對(duì)教學(xué)的限制，把真實(shí)的形象的影像呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓小學(xué)生去聽、去看、去用心感受，充分調(diào)動(dòng)了他們的視覺和聽覺，提高了他們的注意力，這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，又開闊了學(xué)生的視野、增加了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體技術(shù)模擬了小學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在他們的身邊，引導(dǎo)小學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們有身臨其境的感覺，這對(duì)于他們英語(yǔ)實(shí)際交往能力的提高有非常的有幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法的運(yùn)用，在一定程度上可以讓小學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和實(shí)際應(yīng)用的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，不能過度追求情境而忘記情境教學(xué)的初衷，課堂上的游戲也不能成為縱容孩子玩的壞方法，因此情境教學(xué)法仍然需要每個(gè)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)。

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