小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健全人格

吳小明

摘 要：俗話說：“十年樹木，百年樹人”，教育的真諦不僅是為了提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，還是為了提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成健全的人格。思想品德與學(xué)生個(gè)人的能力與素養(yǎng)息息相關(guān)，小學(xué)思想品德教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這門課程的意義與價(jià)值，并將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想品德；健全人格；小學(xué)教育

人格的健全與否不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，還關(guān)系到其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展，小學(xué)思想品德教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生建立健全的人格，讓其能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以健康、積極、向上的心態(tài)去面對(duì)生活、面對(duì)人生、面對(duì)未來，并通過不斷努力去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與抱負(fù)，讓未來充滿光輝的色彩。在新的時(shí)代背景下，小學(xué)教師不能僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)，并努力去幫助其糾正哪些缺陷與不足，從而讓其能擁有一個(gè)完整而健全的人格。

一、培養(yǎng)健全人格的意義與價(jià)值

（1）教育發(fā)展到一定階段的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，并且越來越關(guān)注下一代的教育，對(duì)現(xiàn)代教育的要求也越來越高。近幾年來，國(guó)家開始關(guān)注青少年的心理與身體健康，并要求現(xiàn)代教育必然要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不再局限于知識(shí)與成績(jī)，而要求人才不僅要具有樂觀向上的生活態(tài)度，還要具備較高的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，由此可見，人格的健全對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有極為重要的作用。

（2）青少年發(fā)展的需要。從目前的情況來看，我國(guó)青少年的人格發(fā)展雖然總體上相對(duì)較為健全，但仍有部分學(xué)生的有著十分嚴(yán)重的心理健康問題，以13歲以下的小學(xué)生為例，在一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生是讓人比較頭痛的，這些學(xué)生人格都有一定的問題，如：孤僻、狹隘、自私、抑郁等等，有些學(xué)生甚至?xí)斜┝A向或者盜竊習(xí)慣，而這些人格上的問題均會(huì)影響其未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的具體路徑

（1）嚴(yán)于律已，以身作則。對(duì)于小學(xué)生而言，其生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境有著極大的不同，這些均會(huì)對(duì)其人格的發(fā)展造成影響。由于低年級(jí)學(xué)生尚未形成獨(dú)立的人生觀與價(jià)值觀，其具有極強(qiáng)的模仿能力，教師的一言一行均會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，因此，作為一名小學(xué)思想品德教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身身上的責(zé)任，并做到嚴(yán)于律己、以身作則，用實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生、感化學(xué)生，讓其感受到溫暖與關(guān)懷。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)彎下腰、低下頭去與學(xué)生進(jìn)行情切而友好的交流，循循善誘，與其建立平等、信任、友好的師生關(guān)系，對(duì)于好人好事，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如若學(xué)生犯錯(cuò)，則應(yīng)委婉批評(píng)，幫助其糾正錯(cuò)誤，以此幫助學(xué)生建立、健全人格。

（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過程中因善于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，從而使得自身能夠獲得更好的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中可通過講一些名人壯舉的故事來感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到教化的目的與效果。由此，教師在教學(xué)時(shí)可穿插一些英雄人物的故事，讓學(xué)生感到到英雄身上那種堅(jiān)韌不拔、勇往直前、舍己為人的精神，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的仰慕之情。與此同時(shí)，教師還可以多宣傳一些身邊的好人好事，讓學(xué)生感受到榜樣的作用與力量，并主動(dòng)去向他人看齊、靠攏，如教師在班上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一位拾金不昧的學(xué)生，則其他學(xué)生心力便會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，并主動(dòng)向受表演的學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)于其健康成長(zhǎng)與人格健全具有重要的意義。

（3）積極開展實(shí)踐。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另一種方式，良好的社會(huì)實(shí)踐甚至?xí)?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響。為幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，教師可不定期開展實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中去感受真善美，感受美好的言行與事物，從而不斷提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。如教師可定期帶領(lǐng)學(xué)生到附近的養(yǎng)老院慰問老人，讓學(xué)生感受到幫助別人的快樂與幸福，并意識(shí)到家人、親人的重要性，從而讓其學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩。與此同時(shí)，教師可還可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園撿垃圾，讓學(xué)生意識(shí)到亂扔垃圾會(huì)環(huán)境產(chǎn)生多大的影響，并逐漸養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣。

除此之外，教師在日常的學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，關(guān)注其心理情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是學(xué)生的狀態(tài)出現(xiàn)異常時(shí)，教師應(yīng)第一時(shí)間詢問其出了什么事，并盡量幫助其解決問題，以免學(xué)生長(zhǎng)期生活在陰影當(dāng)中，形成孤獨(dú)、孤僻的性格，最終限制了個(gè)人的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分學(xué)生的家庭可能有一定的問題，如父母離婚等，這些均會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響，教師應(yīng)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)了解情況并通過心理輔導(dǎo)將家庭對(duì)學(xué)生的傷害降到最小，讓其能盡快走出陰影，積極面對(duì)生活、面對(duì)人生。

三、結(jié)語(yǔ)

思想品德課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生人格的形成與健全均具有極為重要的意義，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這門課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的影響，并試圖通過以身作則、開展實(shí)踐、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式來提高教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到溫暖與尊重，并學(xué)會(huì)珍愛自己、珍惜家人、感恩社會(huì)，形成獨(dú)立而健全的人格，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良好發(fā)展。

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