試論小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

江燕

摘 要：在人的一生中會(huì)接觸到各種各樣的人和事，這些人和事都會(huì)慢慢的教會(huì)你成長(zhǎng)，讓你的思維能力更加的活躍和清晰。在教育界中，邏輯思維是每門(mén)學(xué)科都需要的，但是在數(shù)學(xué)中，卻相當(dāng)?shù)目粗?，?shù)學(xué)本身的邏輯性就很強(qiáng)，如何利用課堂來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯性是老師們應(yīng)該重視的問(wèn)題。從現(xiàn)目前教學(xué)情況來(lái)看，邏輯思維的培養(yǎng)必然是小學(xué)同學(xué)的必修課，數(shù)學(xué)的存在就是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思維更加的活躍，學(xué)會(huì)由一個(gè)點(diǎn)延伸到另一個(gè)點(diǎn)，在延伸過(guò)程中把問(wèn)題拓寬并且找出解決方案，這樣的過(guò)程不僅能夠幫助同學(xué)們奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合發(fā)展；獨(dú)立思考；枯燥狀態(tài)；知識(shí)梳理

新課改在慢慢的走進(jìn)人們的視野中，也受到了外界的關(guān)注，很多的老師和家長(zhǎng)也開(kāi)始認(rèn)為這樣的新理念必然能夠幫助到廣大的同學(xué)們，讓他們能夠在新思維下不斷創(chuàng)新。教學(xué)是什么？就是不斷去培養(yǎng)同學(xué)們各方面的能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)。本文就主要針對(duì)這一點(diǎn)，提出一些能夠培養(yǎng)同學(xué)們思維能力的方法，讓他們能夠了解到邏輯思維的重要性，為以后的不同類學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)邏輯思維的意義所在

其實(shí)邏輯思維就包含了抽象和推理兩方面，在新課改的要求下，需要對(duì)同學(xué)們這兩方面的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能夠在對(duì)待自己的生活、學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)本身是個(gè)很麻煩的學(xué)科，它的邏輯性能夠幫助同學(xué)們?nèi)サ於▽W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們的思維能夠接受一些更加新鮮的事物，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的那種“死板”，用更為活躍的方式來(lái)不斷提升和發(fā)展自己，這也是他們呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的主要方法。

二、邏輯思維培養(yǎng)存在的節(jié)點(diǎn)分析

1.枯燥的教學(xué)觀念深入影響

雖說(shuō)新課改在不斷的更新，但是教學(xué)觀念卻已經(jīng)深入教育界，很多的老師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教育中走出來(lái)，在他們看來(lái)，傳統(tǒng)的是不能丟棄的，這樣的觀念給教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響，老師在課堂上對(duì)同學(xué)們的忽視也給同學(xué)們的心理造成了一定的傷害，對(duì)于同學(xué)們能力的培養(yǎng)也不重視，任何時(shí)候，老師都喜歡把自己擺在主宰者的位置，什么事情都需要聽(tīng)從老師的安排。這樣的情況讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣，開(kāi)始對(duì)老師產(chǎn)生一定的依賴，老師不給他們做出指導(dǎo)，他們就什么都不會(huì)，逐漸的，教學(xué)的劣勢(shì)就慢慢的浮現(xiàn)了。

2.教學(xué)形式毫無(wú)新意

一個(gè)活躍的課堂必然離不開(kāi)老師的教學(xué)形式，只有好的教學(xué)方法才能讓同學(xué)們接受，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)本身就很枯燥，很多同學(xué)無(wú)法認(rèn)清自己處于學(xué)習(xí)的什么階段，也不知道自己掌握的知識(shí)到底有多少，這就讓他們開(kāi)始陷入了一種迷茫狀態(tài)，加上老師在課堂上的無(wú)趣方式，逐漸讓他們放棄對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研。此外，老師的存在就是讓同學(xué)們掌握更多的知識(shí)，如果老師不能正確的闡述出數(shù)學(xué)的邏輯性，那么就很難去引導(dǎo)同學(xué)們提高邏輯思維能力，老師的忽略必然會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)更多的不重視。

三、提高邏輯思維能力的具體方法

1.活躍氛圍，創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境

不管是工作還是學(xué)習(xí)，我們都需要一個(gè)更加舒適且自由的環(huán)境，這不僅是給我們的身體帶來(lái)舒適，更多的是心靈的舒適。因此，老師應(yīng)該先從自身做起，改變自己的教學(xué)觀念，給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)舒適、自由、活躍的氛圍，讓他們能放下心理的戒備，輕松的進(jìn)行問(wèn)題的思考。學(xué)會(huì)主動(dòng)去走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心，多去聆聽(tīng)他們當(dāng)前所存在的疑問(wèn)和想法，了解每位同學(xué)的具體情況，讓他們時(shí)刻感受到自己就是課堂的主體，既而更愿意用真心去與老師交流。此外，老師還應(yīng)該多從心理學(xué)的角度去看待問(wèn)題，尊重孩子們的想法，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從引導(dǎo)中逐漸給他們灌輸邏輯思維的重要性，既而慢慢培養(yǎng)他們這方面的能力。

2.展開(kāi)專題式教學(xué)

在教學(xué)中，問(wèn)題可能都是那些問(wèn)題，但是有些問(wèn)題就比較特殊，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用信息手段來(lái)幫助自己完成教學(xué)任務(wù)。例如：在進(jìn)行“東、南、西、北”的教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體給同學(xué)們進(jìn)行講解，通過(guò)圖片、視頻等方式來(lái)對(duì)這四個(gè)方向進(jìn)行詳細(xì)的闡述。比如老師可以找一些我國(guó)東南西北方的美景，先讓同學(xué)們了解這四個(gè)方向存在著什么差異，然后在逐漸深入到教學(xué)內(nèi)容中，讓他們思考東南西北是個(gè)方向到底是處于什么位置，并且說(shuō)出當(dāng)前自己所在的身份的位置偏向于哪一方，用這樣的引入方式來(lái)讓同學(xué)們更深入的分析，提高自己的思維能力和方向感，這對(duì)他們后期應(yīng)用題的學(xué)習(xí)有著莫大的幫助。

3.數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，生活也反映了不同的學(xué)習(xí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師也可以利用生活問(wèn)題來(lái)解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們能夠更加明確的了解到生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)性，從這一點(diǎn)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)他們的邏輯思維是非?？煽康摹＠纾涸趯W(xué)習(xí)“圖形的平移時(shí)”，老師就可以利用生活的例子來(lái)傳遞他們平移的概念，比如老師可以讓同學(xué)們先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己生活中有哪些圖形是一樣的，能夠重合起來(lái)的，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)絞盡腦汁的想這個(gè)問(wèn)題，如黑板、玻璃等，通過(guò)這樣的回答，老師就可以引出概念，兩個(gè)相同的圖形經(jīng)過(guò)距離的移動(dòng)，重合在一起的，這段移動(dòng)的距離就是圖形的平移。通過(guò)這樣的方式讓同學(xué)們的邏輯性更強(qiáng)，讓他們學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，降低數(shù)學(xué)的難度，這對(duì)他們解題有著很大的幫助。

四、結(jié)論

總之，對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，學(xué)會(huì)用更具新意的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，多設(shè)立專題，為同學(xué)們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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