班級自主管理中有關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

齊秀婷

【摘要】學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任做好該時期的班級管理工作，對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)尤為重要。小學(xué)班級自主管理中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究通過對班級自主管理現(xiàn)狀的調(diào)查，探討班級自主管理的影響因素，為學(xué)生的自主發(fā)展提供有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，使班主任能有效地實(shí)施班級管理，使更多的教育工作者將班級自主管理積極地引入到班級管理工作中去，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級 自主管理 學(xué)生 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0172-01

一、研究背景

（一）新課程改革對班級管理提出了新的要求，尤其在小學(xué)班級管理的自主性方面，要求在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，建設(shè)人人參與的民主管理模式，該模式要求班主任具備管理的新觀念，認(rèn)清班級管理實(shí)質(zhì)，把握班級管理的特征和探索班級管理的新追求。

（二）教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（三）在價值定位方面，核心素養(yǎng)是連接教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。

二、研究目的及意義

（一）研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要措施，也是適應(yīng)教育改革趨勢、提升教育國際競爭力的需要。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性、民族性為基本的原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，對學(xué)生全面發(fā)展具有實(shí)質(zhì)性意義。

（二）核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等要求的表現(xiàn)，是適應(yīng)學(xué)生終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的闡述，使新時期素質(zhì)教育的目標(biāo)清晰、內(nèi)涵豐富、具有可操作性。

（三）教育要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生得到全面發(fā)展，這樣的表述是宏觀而抽象的。核心素養(yǎng)的提出，為廣大教育者提供了一種方向性的引領(lǐng)，使得教師接下來的教育道路更加清晰明了。

（四）探討班級自主管理， 通過班主任工作，為學(xué)生自主發(fā)展提供有效途徑，使班主任有效實(shí)施班級管理，創(chuàng)新班級管理模式，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面，使學(xué)生人人獲得不可或缺的綜合素養(yǎng)。

三、研究內(nèi)容

（一）為落實(shí)班級學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自我管理水平，我們制定了如下班級建設(shè)目標(biāo)：

1.遠(yuǎn)景目標(biāo)：我把小學(xué)班集體建設(shè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)理解為小學(xué)六個學(xué)年度的班級奮斗方向。這個遠(yuǎn)景目標(biāo)概括地講應(yīng)該是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格的小學(xué)畢業(yè)生。具體表現(xiàn)為以下幾方面的內(nèi)容：

（1）思想道德方面。（2）學(xué)習(xí)品質(zhì)方面。（3）身體素質(zhì)方面。（4）審美能力方面。（5）心理素質(zhì)方面。

2.近景目標(biāo)：我把近景目標(biāo)設(shè)為一段時期所要達(dá)到的目的。它體現(xiàn)在每次精心設(shè)計(jì)的教育活動之中，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生懂禮、求真、善辯、會愛。

（二）班級自主管理的實(shí)驗(yàn)研究

由于隊(duì)干部的選舉都是通過民主投票的方式，只有那些對自己管理能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)較好的學(xué)生才能夠勝任隊(duì)干部。學(xué)生干部也是鍛煉學(xué)生管理能力的一個手段，可見讓學(xué)生參與班級、學(xué)校管理對學(xué)生提高自主管理也是有一定幫助的。為了使班級人人參與自我管理，我采取了陽光小組、班級角色員、一日小班長相結(jié)合的管理模式。

1.“一日小班長”和“角色員”的活動在我班已經(jīng)開展了一年，這學(xué)期我將開展的班級角色員、小班長和陽光小組活動進(jìn)行了總結(jié)和改進(jìn)，意在更加調(diào)動學(xué)生們的積極性和自主管理能力，收獲更好的成效。

（1）小班長以身作則，嚴(yán)格要求自己的言行，起到模范帶頭作用，有了更全面的班級意識，遇到問題會更積極地思考尋求解決方法，反饋問題的過程中不斷提高自己的認(rèn)識、管理、表達(dá)能力。

（2）陽光小組和角色員的結(jié)合。開學(xué)初，班級組建了陽光小組并設(shè)置了角色員，我將陽光小組和角色員融合，組成“陽光角色小組”。各項(xiàng)角色分組分工，落實(shí)到人。根據(jù)學(xué)生們責(zé)任意識的不斷增強(qiáng)，進(jìn)行小組輪崗制，孩子們自己制定評比規(guī)定，實(shí)行每天一小結(jié)，一周一評比，通過陽光角色小組，孩子們的班級和諧意識提高了，班級面貌欣欣向榮。

2.實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理

首先我在學(xué)校嘗試把班級里的各項(xiàng)衛(wèi)生工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人。力求使每個學(xué)生都能在衛(wèi)生工作中找到自己滿意的位置，做到“人人有崗”。其次設(shè)立“值日班長”， 提高自我管理能力。學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，自我管理的能力也得到了提高。

3.引進(jìn)競爭，促進(jìn)自我管理能力的提高

除了學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等方面的競爭，我們還采用了小組之間的競爭來促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提高。小組是班集體組織機(jī)構(gòu)中最基本，最活躍的組織形式。在組與組之間開展“比，學(xué)，趕，幫，超”等活動，讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足，找出自己的閃光點(diǎn)，調(diào)動小組內(nèi)每個成員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

之后的教育工作中，我會強(qiáng)化評價意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)。作為教育工作者，要全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是任重而道遠(yuǎn)的。