朗朗讀書聲

周雙泉

摘 要：朗讀是一種有聲的藝術(shù)，它借助語音的形式，將文學(xué)作品的內(nèi)容以及思想感情生動形象的表達出來，不僅能夠帶給聆聽者美的享受，同時也能夠熏陶朗讀者，不斷提高其文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀是其中一項不容忽視的內(nèi)容，小學(xué)生的閱讀理解能力和知識面都處于重要的發(fā)展時期，而朗讀能夠從多個方面促進小學(xué)生的成長，因此，小學(xué)語文教師需要重視對朗讀的教學(xué)，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展與成長。本文就如何在小學(xué)語文中開展有效的朗讀教學(xué)作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師的工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；教學(xué)；對策

小學(xué)語文朗讀教學(xué)是以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行有效的朗讀，達到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力、促使學(xué)生學(xué)會體會文章深刻內(nèi)涵的目的，在反復(fù)的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生能夠不斷提高自身的朗讀水平，并在長期的潛移默化中受到熏陶，進而形成一定的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，同時樹立正確的思想觀念和道德品質(zhì)，這不僅是現(xiàn)代化教育對學(xué)生的基本要求，同時也是學(xué)生未來長遠發(fā)展中的需要。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教師對朗讀的教學(xué)重視程度還有待提高，許多教師只是將朗讀作為講課前的預(yù)習(xí)，課堂上以“講”為主，沒有對學(xué)生的朗讀過程作出指導(dǎo)，例如學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的漏字、錯字等現(xiàn)象，還有在朗讀中的情感表達較為機械，沒有體現(xiàn)出文章的思想感情等，這樣不僅不利于學(xué)生在語文科目中的學(xué)習(xí)。同時也會影響學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師還需要及時更新觀念，認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性，并在實際教學(xué)工作中加強對朗讀的教學(xué)，使語文的教學(xué)工作更加符合現(xiàn)在的實際。

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)生的年齡較小，自覺性較差，對于自身喜愛的事物更能夠集中注意力，因此，在朗讀教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，使學(xué)生能夠主動參與到朗讀活動中去，這樣才能更加順利的開展朗讀教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生在此過程中不斷取得進步。例如，教師可以從學(xué)生喜愛的事物入手，在課下了解學(xué)生的主要興趣愛好，然后將這些元素加入到朗讀教學(xué)中去，這樣就能夠快速引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與其中。如在教學(xué)課文《雪地里的小畫家》時，倘若讓學(xué)生直接朗誦課文，可能有的學(xué)生的熱情并不高，那么教師就可以借助多媒體設(shè)備，在網(wǎng)上搜集資源或自己制作相關(guān)的動畫片，將雪地里小動物們活潑可愛的樣子展示出來，同時還可以加上歡快的背景音樂以及有趣的臺詞，在朗讀前為學(xué)生們播放，這樣就能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中去，同時快速了解這篇文章的梗概，在看完動畫之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們一起進行朗讀，學(xué)生的積極性就被及時調(diào)動起來，課本上的文字也變得更加生動有趣，小動物們活潑可愛的樣子呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生能夠更有力地表現(xiàn)出這篇文章的情感，這樣就能夠高質(zhì)高效的完成一篇課文的朗讀教學(xué)。由此可見，在語文教學(xué)工作中教師需要考慮到學(xué)生的年齡特征，只有采用合適的方式進行教學(xué)，才能取得最佳的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠有效推進學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的進步，更重要的是，習(xí)慣能夠影響學(xué)生的性格，進而對其長遠的一生產(chǎn)生影響，因此，在語文的朗讀教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，以此來推動學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中的不斷提升。例如，有的學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)漏字、錯字或斷句錯誤的情況，這樣不僅影響了朗讀的效果，同時也不利于孩子們自信心的培養(yǎng)，此時，教師可以在朗讀前先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍文章，對于其中的生字需要標(biāo)注拼音，容易漏掉的字詞應(yīng)當(dāng)做上重點標(biāo)記，同時還需要進行斷句的標(biāo)記等，只有將前期準(zhǔn)備工作做好，才能在朗讀時更有成效，避免時間和精力的浪費。除此之外，還有的學(xué)生由于性格較為內(nèi)向文靜，這樣就容易造成朗讀時聲音不夠洪亮，既影響了學(xué)生的信心，也不利于學(xué)生在朗讀中的提高，此時，教師應(yīng)當(dāng)給予這些同學(xué)更多展示自我的機會，鼓勵他們主動走上講臺去朗讀自己喜愛的文章，同時教師也需要給予這些同學(xué)肯定和表揚，增強其信心，長此以往，學(xué)生的膽量得到了鍛煉，才能在朗讀時更加自信。

三、引導(dǎo)學(xué)生升華情感

朗讀文章首先需要發(fā)音正確、流利清晰，其次就是要充分表達文章的內(nèi)涵與情感，因此，教師在朗讀教學(xué)中，還需要引導(dǎo)學(xué)生升華情感，在理解了作者的意圖之后，能夠?qū)⑵渲械南才繁憩F(xiàn)出來，這樣才能使朗讀效果達到最佳。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，為了讓學(xué)生領(lǐng)會桂林山水甲天下的意境，可以選取一段悠揚婉轉(zhuǎn)的音樂播放，同時為學(xué)生展示桂林山水的美麗風(fēng)景，這樣能夠使學(xué)生身臨其境，仿佛走進了一幅美麗的畫卷，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的朗讀就能夠很自然的表達出文章的情況，一方面是贊嘆桂林山水的美麗，另一方面則是在這樣的環(huán)境中的那份舒暢、怡然自得。因此，教師可以結(jié)合不同文章的類型，為學(xué)生營造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生不同的感官，進而推動學(xué)生在朗讀中的情感升華。除此之外，加強課外閱讀也是升華情感的有效途徑，倘若學(xué)生能夠保持課外閱讀的習(xí)慣，其知識面能夠得到擴大，同時閱讀理解能力也能夠得到有效鍛煉，這樣就能夠給學(xué)生人文熏陶，進而引發(fā)學(xué)生對文章的思考。

四、結(jié)語

綜上所述，朗讀是語文學(xué)習(xí)中不容忽視的一部分，因而教師需要認(rèn)識到這一點并在實踐中積極探索創(chuàng)新，才能使學(xué)生在朗讀中得到真正的提升。

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