提高小學語文教學質量淺議

于歡歡

摘 要：語文是小學教學過程中非常重要的一個基礎工作，在學習和發(fā)展過程中，對于促進小學生的成長和道德素質培養(yǎng)具有很很大的促進作用，在學生的發(fā)展過程中，通過語文教學的開展，能夠培養(yǎng)學生的基本素質，注重對學生的語文教學質量的提升，讓學生能夠充分的認識到學習知識的重要性，學會學習，同時也能夠達到提高學生素質的效果。

關鍵詞：提高；小學語文教學；教學質量；淺議

隨著我國教學體制的改革和不斷創(chuàng)新發(fā)展，我國當前的小學語文教學質量得到了很大的改善和提升，在教學過程中，教師的教學能力會對學生的學習情況產(chǎn)生很大的影響，同時也能夠很好的促進教學質量的提升，在教學過程中，通過不斷的培養(yǎng)和塑造小學生的學習能力，從而能夠開展高效率的教學方式，促進小學生的全面發(fā)展和綜合素質提升。

1提高小學語文教師的教學能力探討

教師在小學語文教學過程中發(fā)揮著重要作用，在小學語文教學發(fā)展過程中，提高教師的教學能力時非常重要的，教學能力包括很多教學方面，下面我簡單對提高教師的幾種教學能力進行簡要的闡述。

1.1課堂調控能力

教學活動是一個連續(xù)動態(tài)的過程，在教學過程中，教師需要靈活的進行教學因素調整，對教學過程進行科學合理的安排，從而能夠根據(jù)教學情況來科學的指導學生開展語文學習過程中。比如教師可以利用都學生的心理習慣和心理行為表現(xiàn)等加以探索，那么在教學過程中，針對學生的心理信息反饋，保證做好整個教學課堂的調控管理。重視學生對于語文課堂的認識，同時也要提高自身對于語文教學課堂的掌控能力，在教學過程中，教師需要對語文教學進度、教材內容等方面進行合理的掌握，從而制定完善科學的教學計劃來開展教學活動，在教學過程中，需要對教學過程進行很好的調控，同時保證整個教學秩序的良好運行，提高教學效率。在教學過程中教師以引導式的教學課堂開展教學工作，從而能夠做好整個語文教學課堂的調控。

1.2信息反饋能力

教師是開展教學活動的一個重要影響因素，在教學過程中，師生之間的教和學的反饋活動是非常必要的，在教學過程中，教師需要開展各種類型的教學方式來達到對教學過程的良好實施，在教學過程中，需要將教學目標和教學方式很好的結合起來，教師通過自身的教學技巧和方式將教學信息進行選擇性的傳遞，在教學過程中，能夠重視學生的學習行為，將教學信息經(jīng)過加工后進行輸出，同時也能夠依據(jù)學生的信息輸出情況來進行課堂教學的調整，需要不斷的優(yōu)化教學方式，保證課堂教學內容的完善，這樣才能夠促進教師和學生之間的交流合作，能夠保證學生在學習過程中，進行教學內容的反饋①，形成完善的教學資源，不斷提高小學語文的教學質量。

1.3評價指引能力

小學語文教學過程中，應試教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，教師對于學生學習能力和學習情況的評價，不應該是單純的依靠分數(shù)來進行教學評價，這不是作為對學生學習情況進行評價的唯一指標。在教學過程中及時的給予學生肯定，能夠注重學生在學習過程中對學生進行鼓勵和表揚，激烈和喚醒學生對于語文學習的熱情和興趣，能夠不斷的開拓進取，同時也可以邀請學生互相之前進行評價，這樣學生不是被動接受的評價個體，而是能夠和自己的想法進行很好的溝通和靈活交流的學習群體，學生在評價過程中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并且改善自己的學習方式。

2形成以小組合作學習的教學方式

在新課改教學要求中，需要學生開展和形成以自主探索、自主創(chuàng)新的學習方式，那么在教學過程中，教師需要正確的認識到這種新型的學習方式，針對這樣的教學方式能夠開展有效的教學課堂，充分的發(fā)揮學生的主體地位，在教學過程中，形成高效的教學組織計劃，是當前課堂教學的主流，是提高課堂教學效率的有效教學方式。

小組合作式學習方式是針對小學生非常實用的一種學習方式，通過這樣的教學方式，學生能夠在群組學習過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時互相之間進行溝通、交流和討論，能夠在新的教學氣氛中，形成一個良好的教學氛圍，不斷的提高自己的學習積極性，在這種良好的學習氛圍中，教師通過開展有趣的教學課堂，從而能夠吸引學生的注意力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，彌補個體學習在學習過程中的局限性，從而互相幫助，從小就養(yǎng)成了良好的團隊合作學習習慣。

3激發(fā)學生的學習熱情和興趣

在《語文課程標準》中提到：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。小學生是好動的，上課注意力集中也是比較難的，那么針對這樣特殊的教學群體，教師需要通過開展一些符合小學生的教學方式，能夠使得整個教學課堂氣氛變得活躍，學生也能夠在學習過程中充分的發(fā)揮自己的能動性，對教學內容和教學方式都喜歡并且充滿了好奇，這樣教師就達到了激發(fā)學生學習熱情和興趣的目標。

4結束語

小學生是一個特殊的教學群體，小學語文教學過程中，一方面要注重語文教學知識的傳授，另一方面也要注重對學生綜合能力和綜合素質的教育培養(yǎng)，在教學過程中，能夠充分結合學生的學習特點和學習興趣，把握語文教學語言特點，形成個性化的教學方式，在教學過程中，不斷的提高學生的語文素養(yǎng)，形成一種高效的教學方式，營造一個良好的教學氛圍，提高小學語文的教學質量。

注釋

①反饋又稱回饋，是現(xiàn)代科學技術的基本概念之一。一般來講，控制論中的反饋概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進而影響系統(tǒng)功能的過程，即將輸出量通過恰當?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程。反饋可分為負反饋和正反饋。在其他學科領域，反饋一詞也被賦予了其他的含義，例如傳播學中的反饋，無線電工程技術中的反饋等等。

參考文獻

[1]董麗娟.淺談如何提高小學語文教學質量[J].學周刊，2014，17（02）：145-146.

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[3]師妍.提高小學語文教學質量淺議[J].學周刊，2012，08（05）：22.