論在初中英語教學(xué)中的德育教育應(yīng)用

丁瑞霞

摘要：我校一貫堅(jiān)持的德育工作，已經(jīng)逐漸地進(jìn)入到英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境及語言條件，采用多種方法將情感因素合理地應(yīng)用在教育教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的根本目的，強(qiáng)化英語教學(xué)的效果。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高德育教育效果奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，在英語教學(xué)中，利用書本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的引申，把德育教育恰當(dāng)引入，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0103-01

1.情感教育對(duì)于初中英語教學(xué)的重要性

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了情感教育對(duì)于英語教學(xué)的重要性，它認(rèn)為積極的情感能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如自信、意志、興趣等積極情感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。作為一種用于交流的語言，英語的學(xué)習(xí)首先是要注重其中的情感因素和社會(huì)因素，也就是語言本身的功能性，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要部分。情感教育就是基于英語這種語言特性，將情感因素合理地應(yīng)用在初中英語的教育教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的根本目的，強(qiáng)化英語教學(xué)的效果。

新課改提出了“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。這就意味著，現(xiàn)在的初中英語教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單地通過教師將英語知識(shí)“輸入”到學(xué)生的頭腦中，而是需要教師將語言能力、課程知識(shí)、社會(huì)文化和學(xué)習(xí)方法形成一個(gè)完整的教學(xué)氛圍和教育基礎(chǔ)，使學(xué)生能在這種條件下形成自己的英語綜合學(xué)習(xí)能力。另外，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的因素有二，一是智力因素，主要是指學(xué)生的記憶力、接受力、理解力等；二是非智力因素，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力等。許多成功的英語教學(xué)顯示，英語教育的成功不但需要教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要教師打造一個(gè)完整的教學(xué)氛圍和教育基礎(chǔ)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。前者需要教師在工作和生活中不斷學(xué)習(xí)和增強(qiáng)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)能力，而后兩者就需要教師在教學(xué)中關(guān)注情感教育的應(yīng)用，加強(qiáng)情感資源的開發(fā)，使傳授知識(shí)和接受知識(shí)達(dá)到應(yīng)有的效果。

英語學(xué)習(xí)對(duì)開發(fā)青少年的潛能，進(jìn)行思想情感教育具有其它學(xué)科不可替代的作用，它對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。根據(jù)教材挖掘德育因素是英語教學(xué)中進(jìn)行品德教育的有效途徑。在教學(xué)中有效地實(shí)行德育，就要求老師們進(jìn)一步研究教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，有目標(biāo)、有策略、寓德育于英語課堂教學(xué)之中。 英語教學(xué)必須加強(qiáng)以集體主義為核心的德育教育和以關(guān)心。愛護(hù)、尊重他人、正確處理人際關(guān)系為核心的文明禮貌教育。幫助學(xué)生逐步樹立“心中有他人、心中有集體”的集體主義觀念。

2.情感教育在初中英語教育中的應(yīng)用方法

2.1 深入挖掘教材情感內(nèi)涵。

教材是英語教學(xué)開展的基礎(chǔ)，初中英語教材中包含了大量的社會(huì)文化因素和情感表達(dá)因素，這是教師在教學(xué)中應(yīng)用情感的基礎(chǔ)。因此，教師需要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)涵的精神，深入挖掘教材情感內(nèi)涵，以便能在課堂上將學(xué)生快速地帶入情景之中。語言學(xué)習(xí)是一件比較枯燥和抽象的事情，英語教師如何才能有效利用各種教學(xué)手段，來創(chuàng)造一種比較生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是每位教師在日常教學(xué)中需要充分思考的問題。

2.2 加強(qiáng)師生之間情感交流。

當(dāng)前的學(xué)生從小接受現(xiàn)代化的教育，人格比較獨(dú)立，個(gè)性比較鮮明，對(duì)教師的敬畏感不強(qiáng)，所以部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，站在上位者的角度以強(qiáng)制力約束學(xué)生學(xué)習(xí)，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、趣味性和創(chuàng)造性，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，造成師生矛盾。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是作為參與者，教師需要認(rèn)識(shí)到在這個(gè)活動(dòng)范圍內(nèi)，自己和學(xué)生的地位是平等的。兩個(gè)平等的主體要建立和諧融洽的情感溝通交流，首先要做到的就是尊重。有了尊重這個(gè)前提條件，教師在教育活動(dòng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不僅是學(xué)生的師長，更是學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師能夠以朋友的心態(tài)去體諒學(xué)生的難處，再以師長的身份去開導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在這種情況下也容易以平和的心態(tài)來與教師充分交流，減輕他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，增強(qiáng)他們?cè)诮鉀Q難題后的成就感和自信心。通過師生之間的情感交流，學(xué)生對(duì)教師能夠產(chǎn)生親近感和信任感，教師也能夠更好地展示英語學(xué)習(xí)的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的積極進(jìn)取態(tài)度也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)過程。

2.3 利用情感滲透創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

雖然在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生處在平等的地位，但教師作為英語知識(shí)的傳導(dǎo)者，自身的情感因素對(duì)教學(xué)的影響是比較大的。比如一位教師總是神情冷漠，沒有活力，或者脾氣不佳，語帶挖苦，或者魂不守舍，心態(tài)麻木，學(xué)生從情感本能上就不可能對(duì)這種教師有親切感，甚至?xí)拹汉团懦?，也就不可能以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，不能讓自己的負(fù)面情感影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該對(duì)英語教師這個(gè)職業(yè)有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，對(duì)學(xué)生的教育有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)活動(dòng)中遵守教師職業(yè)道德，以熱情愉快的態(tài)度開展教學(xué)。教師要以飽滿的精神，昂揚(yáng)的情緒，風(fēng)趣的語言，豐富的表情，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能夠有效地營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生傳達(dá)出自己對(duì)教學(xué)工作的熱愛，對(duì)英語學(xué)科的熱愛以及對(duì)學(xué)生的熱愛，以此潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸品玉.《考試周刊》中的《借英語之壤育德育奇葩》，2013年.

[2] 萬華.《寧夏教育》中《英語教學(xué)中滲透德育的四個(gè)途徑》，2015年.