淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

吳秋月

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的一大重點(diǎn)。學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成，不僅有利于提高識(shí)字水平與其文字組織能力，還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升文學(xué)素養(yǎng)。閱讀能力在小學(xué)教育時(shí)期來(lái)說(shuō)，特別的重要，打好堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯中是重要的助力。因此，本文從學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)入手，簡(jiǎn)要介紹了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力的幾種方法，希望能夠給相關(guān)者提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)；方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0095-02

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門必不可少的學(xué)科。從語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，閱讀能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活具有重要的意義。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要提高對(duì)閱讀能力的認(rèn)識(shí)，選擇好的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀的思維，他們才能夠?qū)ξ恼卤磉_(dá)的內(nèi)容了解得更透徹，并且還能夠拓展自身的知識(shí)面，汲取更多的知識(shí)，從而提高自己的寫作能力。而要提高學(xué)生的閱讀能力，就需要從課堂教學(xué)入手，選擇適合的教學(xué)方式，培養(yǎng)教學(xué)的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成。

1.閱讀能力的養(yǎng)成要從實(shí)際出發(fā)

小學(xué)生的年齡較小，心理也比較不成熟，為此很多老師就會(huì)形成一種思維定式，認(rèn)為小學(xué)生什么都不懂，對(duì)課文的理解全部都要靠老師的講解，有一些較簡(jiǎn)單的部分，也要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解，這樣就會(huì)造成資源浪費(fèi)，也會(huì)喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性受到影響，從而降低了教學(xué)的效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)是一項(xiàng)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生能夠在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行背誦，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)所在。為此，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，拓展眼界，讓學(xué)生了解古詩(shī)的魅力。在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心理，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，加深他們對(duì)古詩(shī)的理解能力。比如說(shuō)在講解《望廬山瀑布》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以借助于多媒體設(shè)備，尋找一些和廬山瀑布相關(guān)的視頻或者是圖片，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到詩(shī)中所描述的感覺(jué)，更能夠理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描述的意境。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠更為直觀的感受到古詩(shī)表達(dá)出來(lái)的意境與魅力，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在全面了解的基礎(chǔ)上有利于減輕學(xué)生的背誦壓力。

2.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，家、學(xué)校需要共建一個(gè)自由閱讀的空間

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍與自由的閱讀空間，這是十分重要的。一個(gè)良好閱讀氛圍的創(chuàng)建，既有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)出來(lái)的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，更有利于促進(jìn)思維模式的養(yǎng)成。所以，教師在教學(xué)中需要聯(lián)合家庭，有意識(shí)的為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的輕松的閱讀氛圍，最大程度的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。父母是學(xué)生的第一個(gè)老師，家庭的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有重要影響。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要家長(zhǎng)與教師一同努力，用心教育。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)以走進(jìn)偉大領(lǐng)袖毛澤東這個(gè)主題時(shí)，可以讓家長(zhǎng)幫助與引導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)于毛澤東主席的故事與他的詩(shī)詞作品，在搜集資料的過(guò)程中，學(xué)生能夠更為全面的認(rèn)識(shí)毛澤東，能夠感受到毛主席的風(fēng)采與其偉大的情懷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)這個(gè)主題的時(shí)候，也會(huì)在班級(jí)里掀起一股學(xué)習(xí)閱讀毛澤東詩(shī)詞與文章的熱潮，能夠在無(wú)形中增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.積極的創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的情境教學(xué)模式

從當(dāng)前來(lái)說(shuō)，小學(xué)課堂的教學(xué)模式在很大程度上會(huì)束縛學(xué)生的思考，學(xué)生的自由受到一定的限制，教師過(guò)于嚴(yán)格，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅，就會(huì)使得學(xué)生在課堂上不敢輕易的提問(wèn)題。而這種教學(xué)模式的存在，在一定程度上會(huì)抑制他們的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生喪失對(duì)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的信心，也就會(huì)大大的影響到學(xué)習(xí)的效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，以人為本，能夠在短暫的課堂上預(yù)留出一部分時(shí)間與空間給同學(xué)自由提問(wèn)與表達(dá)自身的想法，教師在根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。正所謂“一千個(gè)讀者，便有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)于同一個(gè)作品，不同的讀者就有不同的看法與理解。為此，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，都需要帶著感情來(lái)進(jìn)行閱讀，感受文章作者表現(xiàn)出的情感。而學(xué)生在閱讀時(shí)，多多少少會(huì)出現(xiàn)不成熟或者是不夠完善的地方，有理解出錯(cuò)的部分。當(dāng)面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師不應(yīng)該嚴(yán)肅的否定學(xué)生的看法，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的看法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理解能力，從而在不斷討論的過(guò)程中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，就會(huì)有部分學(xué)生認(rèn)為這篇課文是在贊揚(yáng)白楊頑強(qiáng)的生命力，能夠在艱苦的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。而這僅僅是作者表達(dá)的表層意義，教師可以在課堂上給學(xué)生一段時(shí)間來(lái)思考與討論，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)言，獨(dú)立思考，傾聽(tīng)學(xué)生的看法，適時(shí)的引導(dǎo)與提示學(xué)生，進(jìn)而來(lái)挖掘出文章所表現(xiàn)的深層含義。讓學(xué)生明白借物喻人的表達(dá)手法，文章正是通過(guò)采用這種手法，來(lái)借用白楊在戈壁上站的高大、挺秀來(lái)比喻駐守邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，來(lái)表達(dá)對(duì)他們的贊美之情。而在開(kāi)放式的教學(xué)下，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣這是必不可少的環(huán)節(jié)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，不僅僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，提高他們的識(shí)字能力，而是要拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，來(lái)幫助他們自己能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)什么是“會(huì)學(xué)”與“善學(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中打下閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)之后的學(xué)習(xí)具有重大的推動(dòng)作用。

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