探究小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實(shí)踐思考

陳美英

摘 要：數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，是每一位數(shù)學(xué)教師必須面臨和重視的課題。然而教師們對數(shù)學(xué)活動課的認(rèn)識是不盡相同的，有的教師認(rèn)為活動課可上可不上；有的教師對活動課內(nèi)容界定模糊；有的教師將數(shù)學(xué)課與活動課的要求和教學(xué)特點(diǎn)混為一談。基于此，結(jié)合自己的教學(xué)嘗試與實(shí)踐略表拙見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；實(shí)踐能力；解決問題

我們開設(shè)數(shù)學(xué)活動課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力等。為此，數(shù)學(xué)活動課要盡可能做到內(nèi)容方法“活”，組織形式“動”，體現(xiàn)出實(shí)踐性、思考性、趣味性、靈活性。簡單說來實(shí)踐性就是讓學(xué)生真正動起來，做中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)，激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力；思考性就是讓學(xué)生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。趣味性就是活動題材盡可能新、奇、趣，活動過程盡量游戲化、故事化、生活化。

一、實(shí)踐活動課的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩

這里重點(diǎn)說一下靈活性，也是教師困惑比較多的一點(diǎn)。教學(xué)大綱沒有對數(shù)學(xué)活動課進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，也沒有數(shù)學(xué)活動課的專門教材；因此數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容是很寬泛的，靈活性很大，不要求像數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：復(fù)習(xí)鋪墊、探究新知、鞏固練習(xí)、提高拓展等；也不要求像數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣收獲顯而易見：例如，在《小數(shù)加減法》這節(jié)課學(xué)會了計(jì)算方法，在《年月日》這節(jié)課學(xué)會了一年有365天等等。數(shù)學(xué)活動課則不同，數(shù)學(xué)活動課的收獲有時是不能馬上顯現(xiàn)的，它的內(nèi)容只要利于學(xué)生吸收新信息、新思想和發(fā)展能力、陶冶情操就可以。它更多注重學(xué)生的未來發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；顒有问揭彩嵌鄻拥?，可以是小組或個別的活動，也可以是上課、游戲、競賽、或講座的形式；還可以走出教室，走出校園，到校園以外探索體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣。

1.數(shù)學(xué)史話課。介紹古今中外數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)及簡單的數(shù)學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的品質(zhì)。如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名家介紹、數(shù)學(xué)讀書會、數(shù)學(xué)日記匯報(bào)會等。也可以把數(shù)學(xué)家的故事、其他勵志故事穿插在數(shù)學(xué)活動課的中間，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，動畫演示，既愉悅心情、激發(fā)熱情，又起到教育的作用。

2.趣味數(shù)學(xué)課。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領(lǐng)悟一些簡單的數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)習(xí)《平移》后按行走路線設(shè)計(jì)拖車游戲和貓捉老鼠游戲；學(xué)習(xí)《1～9的乘法口訣》后根據(jù)算式對應(yīng)的得數(shù)數(shù)設(shè)計(jì)拼圖游戲；學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法之后設(shè)計(jì)打靶游戲；還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)接力賽、數(shù)學(xué)套圈、猜數(shù)游戲、數(shù)學(xué)診所等形式的活動課。

3.思維訓(xùn)練課。數(shù)學(xué)是思維的體操，它具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。此課的內(nèi)容一般寬于教材，且多用于中高年級。如簡算、一題多解、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競賽等。

二、實(shí)踐活動真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體

1.實(shí)踐活動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)的內(nèi)容的興趣?！迸d趣是最好的老師，讓學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和獲取知識的有效途徑之一。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感，抓住這一特征，充分讓他們動手拼、擺、折、分、數(shù)、畫等一系列活動，親自參與知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，對大量的感性材料進(jìn)行整理、分析、找出規(guī)律，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的直觀感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”引入新課后，讓學(xué)生量出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，然后把它們加起來，發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角之和為180度；再讓學(xué)生用紙做一個任意三角形，將三個內(nèi)角剪下，把三個角拼在一起，發(fā)現(xiàn)所拼成的角是一個平角，然后讓學(xué)生自己歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。這樣讓學(xué)生在操作中自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)造性地加以解決，可以充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。

2.實(shí)踐活動有利于進(jìn)行猜想的驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！缎麓缶V》將觀察、操作、猜測納入教學(xué)要求之中，數(shù)學(xué)猜想是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略，是一種帶有直覺性的比較高級的思維方法，新穎獨(dú)創(chuàng)的思路往往產(chǎn)生猜想、假設(shè)、推測之中，教師必須盡量創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽猜想、假設(shè)、推測，讓學(xué)生自主探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.實(shí)踐活動有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與熱情。手與腦的這種聯(lián)系，就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作時，以“動”促“思”，將操作與思維活動聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的思維。例如：教學(xué)“圓錐體的體積”，我針對學(xué)生對“等底、等高”這個條件往往不注意的情況，采取分組實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。結(jié)果，一個小組倒了三次還沒灌滿，另一小組卻溢出來了。這是什么緣故呢？學(xué)生議論紛紛。這時教師拿出準(zhǔn)備好的等底等高的圓錐體和圓柱體兩個容器讓學(xué)生再進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，此次用圓錐體量水三次正好灌滿圓柱體。此時，孩子們的疑問更大了，思維活動進(jìn)入高潮。這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的參與熱情，又促進(jìn)了思維的發(fā)展。

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，目的是為了將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中，主動探索，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。

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