讀寫結(jié)合的意義

王玉紅

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)將讀與寫結(jié)合一起進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生以讀促寫，學(xué)會(huì)捕捉課文中自己喜歡的好字好詞，學(xué)會(huì)閱讀內(nèi)容、概括標(biāo)題，學(xué)會(huì)區(qū)分課文內(nèi)容的主次、品評(píng)課文內(nèi)容等，不僅可以提升閱讀教學(xué)的實(shí)效，而且還能提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；讀與寫

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0049-01

在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們常常是把“讀”與“寫”割裂開(kāi)來(lái)，“讀”僅僅停留在朗讀課文，“寫”則只是針對(duì)作文而言。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鑒賞能力，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，做到讀中有寫，寫中有讀，要把“讀”和“寫” 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條成功之路，讀寫結(jié)合能使學(xué)生的讀與寫兩種能力互相遷移，相互促進(jìn)。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中合理及時(shí)地找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該重視起來(lái)的一個(gè)課題。宋代朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”這種模仿創(chuàng)造，是寫作技能形成與提升的根本之路，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作的能力，進(jìn)而提高孩子的綜合能力，落實(shí)素質(zhì)教育。孩子的寫作總是先從讀書(shū)開(kāi)始的，讀與寫兩者之間相互聯(lián)系 ，相互轉(zhuǎn)化 ，這就構(gòu)成了讀與寫的結(jié)合。因此，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。顯然，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。那么怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？

1.從讀入手，以讀促寫是基礎(chǔ)

大量閱讀即多讀，既指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。選取好的文章讀。低年級(jí)的學(xué)生我就建議孩子們多選取優(yōu)秀的作文，短小精悍的好文章來(lái)讀。大量閱讀的前提是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。最開(kāi)始我用開(kāi)故事會(huì)的形式培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)興趣。

以讀促寫要教會(huì)孩子讀書(shū)的方法。孩子們?cè)谧x的同時(shí)，老師要教給他們讀書(shū)的方法，不是看了就忘了，記性好忘性大。要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作的方法。通過(guò)閱讀，了解文章的選材、組材，怎樣確定中心，怎樣遣詞造句。要在讀的同時(shí)讀明白：這篇文章好在哪里？我以后寫這類文章要怎樣才能寫好？這樣，讀文章就仔細(xì)認(rèn)真多了。我告訴孩子們，你看到一篇文章，自己先想一想：這個(gè)題目的中心詞是什么？也就是學(xué)習(xí)審題。如果讓你來(lái)寫，應(yīng)從何入手？讀文章的過(guò)程中，想一想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成一邊讀一邊提筆在手，做好批注筆記的好習(xí)慣。這樣琢磨咀嚼，當(dāng)會(huì)收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問(wèn)題。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

2.捕捉課文中自己喜歡的好字好詞，在習(xí)作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖衷~來(lái)表達(dá)自己感受的結(jié)合點(diǎn)

目前，小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)均放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己去學(xué)的做法，有其培養(yǎng)自學(xué)能力的積極作用。但在理解課文內(nèi)容時(shí)，不能忽視對(duì)字詞的語(yǔ)感教學(xué)，尤其是對(duì)字詞的品評(píng)和感悟指導(dǎo)，否則，學(xué)生得不到咬文嚼字地訓(xùn)練，得不到文字美的熏陶，在習(xí)作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖衷~來(lái)表達(dá)自己感受的意識(shí)就會(huì)淡薄，正確寫字，準(zhǔn)確選詞就會(huì)感到困難。

3.閱讀內(nèi)容，概括標(biāo)題，是學(xué)習(xí)作文怎樣安排順序，達(dá)到條理清楚的結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課本中有些課文篇幅比較長(zhǎng)，再加上小學(xué)生的理解概括能力還不夠，要很快理清文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容就比較困難，要是通過(guò)概括小標(biāo)題，那效果就完全不一樣。如在教《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，要讓學(xué)生很快理清文章脈絡(luò)，不是件容易的事，要是閱讀分段后，概括成小標(biāo)題 ：①接受任務(wù)，②彎鉤釣魚(yú)，③發(fā)現(xiàn)秘密，④命令喝湯，⑤壯烈犧牲，⑥魚(yú)鉤閃光 ，那整個(gè)文章脈絡(luò)，敘述順序就一目了然。此時(shí)，就可抓住這個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生習(xí)作實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生利用小標(biāo)題安排順序，理清文章的條理。

4.區(qū)分課文內(nèi)容的主次，是學(xué)習(xí)作文怎樣確定詳略的結(jié)合點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分課文內(nèi)容的主次，理解什么是主要內(nèi)容，什么是次要內(nèi)容；主要內(nèi)容該怎么寫，次要內(nèi)容該怎么寫。讓學(xué)生懂得如何分清主次，做到詳略得當(dāng)。再結(jié)合學(xué)生的習(xí)作實(shí)際，使學(xué)生在寫中進(jìn)一步理解掌握，真正做到讀寫結(jié)合。如敘事散文《落花生》按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文只用了“買種，翻地，播種，澆水”幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，而過(guò)花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。主次分明，詳略得當(dāng)。在教學(xué)中，就可抓住這個(gè)有利的讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀”中理解感悟，在“寫”中運(yùn)用升華。

5.品評(píng)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者感受、想象、描述事物的方法；是學(xué)習(xí)自評(píng)自改作文的結(jié)合點(diǎn)

課文，是作家們寫出來(lái)的文章，是經(jīng)過(guò)千錘百煉的文章精品，幾乎字字經(jīng)得起推敲。在語(yǔ)文課上，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)、分析，讓學(xué)生從正面學(xué)習(xí)讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而作文，是小學(xué)生們寫出來(lái)的文章，尤其是習(xí)作與考場(chǎng)作文，卻是正待雕琢的毛坯，幾乎字字都需要修改。課文和作文，恰是學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫的鮮明可鑒、隨手可得的對(duì)比素材。在品評(píng)課文中學(xué)習(xí)作文知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自評(píng)自改作文，讓學(xué)生從正反兩面反思學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固在語(yǔ)文課上學(xué)到的讀寫知識(shí)，真正達(dá)到讀寫結(jié)合。“常常做，不怕千難萬(wàn)阻；日日行，不怕千山萬(wàn)水?！鼻趯懬诰殻拍芫毘龊玫淖魑?。只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)推敲，不斷探索，才能從不會(huì)寫到會(huì)寫；從不愿寫到想寫。綜上所述，只要教師能正確引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，把讀與寫有效地結(jié)合起來(lái)，充分地利用教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的載體作用，就能全面提高孩子們的綜合能力。