快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

朱小芳

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)要在最大限度內(nèi)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為未來更深層次的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入快樂教育理念，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代化教育模式所倡導(dǎo)的。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)語文；應(yīng)用

快樂教育理念是一種現(xiàn)代化新型的教學(xué)模式，其在小學(xué)語文中的應(yīng)用，是小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。探究快樂教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有很大的意義。

一、小學(xué)語文課堂引入“快樂教育理念”的意義

1.可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生和教師直觀體會(huì)到的外部環(huán)境，良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠讓學(xué)生有更好的上課狀態(tài)，也能影響教師的教學(xué)心情。如果課堂氛圍太過于壓抑，不難想象在這種氛圍下，學(xué)生和教師的狀態(tài)都會(huì)受到很大影響，學(xué)生無法集中注意力聽講，教師無法在講課中得到精神滿足。快樂教育理念正是針對(duì)這種情況而引入的，快樂教育理念包括兩種形式，一是建立和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，從而形成一種整體向上的“氣場(chǎng)”；第二種形式是讓學(xué)生和教師都以一種快樂的心情學(xué)習(xí)和講課，消除彼此之間的隔閡，縮短距離，在遇到難題時(shí)可以攜手解決，共同進(jìn)步。

2.能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們都說，興趣是最好的老師，什么是興趣？興趣就是能夠在一件事上獲得快樂的這種狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其其年齡尚小，有著一種天然的求知欲和探索欲，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較快速的基礎(chǔ)，但是如果教師的教課過程過于死板，就會(huì)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)的快樂源泉。快樂教育理念就是讓學(xué)生能夠感受到小學(xué)語文學(xué)習(xí)是自由的、輕松的，是有無限創(chuàng)造力的，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、快樂教育理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)趣味性課堂情境

快樂教育理念在小學(xué)語文中應(yīng)用最多的途徑就是創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中獲得知識(shí)。首先要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行趣味化的改造，把一些枯燥無聊的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，從實(shí)際生活出發(fā)豐富課文的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《北京》一文時(shí)，教師可以搜集北京標(biāo)志性建筑物——故宮、天安門、地壇、天壇、水立方、頤和園、鳥巢、長(zhǎng)城等等景點(diǎn)和建筑的圖片，簡(jiǎn)單介紹這些景點(diǎn)所承擔(dān)的歷史事件：故宮是明清兩代皇帝的宮殿，天壇地壇是皇帝祭祀的地方，水立方鳥巢是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主場(chǎng)館。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最喜歡哪個(gè)建筑，喜歡這一建筑的原因，并且將文中“天安門在北京城的正中央，紅墻，黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗”融入到圖片當(dāng)中展現(xiàn)出來，趣味化課文內(nèi)容?！侗本芬晃闹兄饕鑼懥藘蓚€(gè)建筑，一個(gè)是天安門，一個(gè)是立交橋，教師可以讓學(xué)生自己畫出這兩個(gè)地點(diǎn)，并在班級(jí)范圍之內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，選出來一個(gè)畫的最好的同學(xué)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.幫助改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

教師要想貫徹快樂教育理念，就必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，用生動(dòng)有趣的教學(xué)模式來吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，都有著不同的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視差異性教學(xué)模式的采用，讓學(xué)生能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生理解力還有待提高，需要進(jìn)行朗讀吟誦，教師可以安排兩個(gè)學(xué)生作為一組，互相朗讀和評(píng)價(jià)，還可以分角色朗讀，體會(huì)不同人物的不同情感；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，他們的理解能力對(duì)比低年級(jí)有了很大的提升，可以一邊朗讀一邊分段落討論文章的中心思想，更加有助于課文細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。

教師在上課時(shí)，不能只是單純填鴨式地灌輸知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生探索，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《盤古開天地》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有意思的問題，盤古的氣息化成了什么？為什么盤古要開天辟地？同學(xué)們除了盤古開天地還知道哪些有意思的神話故事？這樣循序漸進(jìn)地提問，不僅可以激發(fā)興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生思考。

重視課前引導(dǎo)，研究表明，在課堂最初的五分鐘內(nèi)，教師對(duì)于學(xué)生整個(gè)課堂狀態(tài)的引導(dǎo)是最重要的，如果教師用詼諧幽默的話講解課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)一下子被調(diào)動(dòng)起來，如果教師冷若冰霜，學(xué)生也會(huì)感到害怕和緊張。因而教師不能將消極的情緒帶入課堂，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的心理環(huán)境。

3.積極進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)生在6～12歲這個(gè)年齡階段，非?？释宫F(xiàn)自我，也十分想要得到周圍人的認(rèn)可，因此在教師要采用課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，多多給予學(xué)生表揚(yáng)，增加學(xué)生的自信息。在課堂上，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)生起立回答了教師所提出的問題，如果回答地十分完美，教師要用開心真誠(chéng)的語氣表揚(yáng)“你真聰明，你回答的完全正確”，如果回答地不正確或者不全面，則要用親切的語氣引導(dǎo)“你再想想還有沒有要說的，還有沒有想和大家一起討論的”。除了語言的鼓勵(lì)，教師還可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如能夠最快回答出來問題的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)橡皮或者鉛筆，使自己和學(xué)生始終處于一種積極向上的狀態(tài)。

三、結(jié)語

總之，在快樂教育理念下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在快樂中成長(zhǎng)，是當(dāng)前所有小學(xué)語文教師探索和研究的課題。讓學(xué)生在多姿多彩的語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸形成人人都愛學(xué)語文、人人都會(huì)學(xué)語文的氛圍，并最終促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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